爭(zhēng)搶玩具風(fēng)波

陽(yáng)升軒

問(wèn)題提示：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)指出：能與同伴友好相處，對(duì)3-4歲幼兒提出在成人的指導(dǎo)下不爭(zhēng)搶、不獨(dú)霸玩具。新《綱要》也把孩子學(xué)習(xí)分享列入社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容中，從小培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)和分享行為，幫助孩子們學(xué)會(huì)分享，可以健全幼兒人格。本班幼兒是剛剛?cè)雸@、第一次接觸集體的小班寶貝，即使現(xiàn)在有了弟弟或妹妹，但依然被家人捧著護(hù)著，沒(méi)有分享東西的概念，拿到自己手里的就算是自己的，不允許別人來(lái)玩，我班的幼兒在平時(shí)的活動(dòng)能夠做到和別人一起玩，但是在角色扮演區(qū)卻特別容易發(fā)生糾紛，出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具、攻擊現(xiàn)象非常多，他們以自我為中心，不知道如何關(guān)心別人，共同分享。

案例：

一、案例描述

在一個(gè)晴朗的星期三上午，我們進(jìn)行課間操后，開始自由選擇進(jìn)區(qū)域活動(dòng)了，我播放音樂(lè)，幼兒結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏走線有序進(jìn)區(qū)，拿進(jìn)區(qū)卡選擇自己喜歡玩的區(qū)角，進(jìn)區(qū)后他們各自選擇了自己喜歡的玩具津津有味的玩起來(lái)。在角色扮演區(qū)里，城城一個(gè)人拿著聽診器，用聽診頭貼在自己的胸部自?shī)首詷?lè)，在建構(gòu)區(qū)的萱萱一直東張西望。突然，從角色扮演區(qū)傳出不和諧的音符，“這是我的，還給我，老師，萱萱搶我的玩具”，城城說(shuō)，“她是到那邊（建構(gòu)區(qū)）玩雪花片的，看到我的這個(gè)（玩具聽診器）就來(lái)?yè)專蔽亿s緊走過(guò)去說(shuō)：“萱萱，你選擇在建構(gòu)區(qū)玩的，不能去娃娃家玩喲，想玩下次進(jìn)區(qū)就進(jìn)娃娃家，現(xiàn)在把玩具還給城城，好嗎？”萱萱乖乖地點(diǎn)頭退了聽診器就回去了。可是過(guò)一會(huì)兒，角色扮演區(qū)卻傳來(lái)了一陣哭喊聲，我心里一緊，趕緊抬頭查看到底出了什么事。我看到城城在哭，邊哭邊向我走來(lái)，我也快步走向他，我問(wèn)：“怎么了？出了什么事？”城城哭著說(shuō)：“萱萱咬我，她又來(lái)?yè)屛业穆犜\器，我不給她就咬我”，我一看，有很深的一排牙齒印，我安慰好城城馬上轉(zhuǎn)向萱萱，剛想發(fā)火，萱萱一臉委屈，流淚地說(shuō)：“老師，我很想玩聽診器，我媽媽說(shuō)有東西要分享，我叫他和我一起玩，他不肯，我拿我的玩具交換，他也不肯我一急才咬他的，我已經(jīng)和城城講對(duì)不起了。”我一聽，心好酸，多懂事的孩子，肯定是非常想玩了才有如此舉動(dòng)，但是我提醒她：“想要玩具也不能打人、咬人，這是不對(duì)的”，于是又對(duì)城城說(shuō)“城城最乖了，有東西要一起分享，你和萱萱一起玩好嗎？”“不行，它是我的，我不要和她一起玩。”我聽了一臉嚴(yán)肅地說(shuō)“這玩具是幼兒園的，這是我們大家的玩具，是大家一起玩的，知道嗎？”他似懂非懂，極不情愿地把玩具遞給萱萱就走了。我馬上把他拉過(guò)來(lái)說(shuō)：“你們兩個(gè)可以一起玩，一個(gè)當(dāng)醫(yī)生，一個(gè)當(dāng)病人，像醫(yī)生給病人看病一樣，”他滿臉狐疑，“可以這樣玩嗎？”我說(shuō)“當(dāng)然可以啦！”他破涕為笑說(shuō)“我當(dāng)病人。”由于我教萱萱將聽診器的耳管向外拉開，然后將耳管放入耳朵里，將聽診頭放到城城胸部聽，萱萱高興地說(shuō)“我聽到城城的心跳了！”接著他倆又互相換角色，一直在一個(gè)幫一個(gè)看病，而且一直在快樂(lè)的交流，玩得很開心、很合諧，我也欣慰地笑了。

二、案例分析

幼兒園是孩子們夢(mèng)想開始的地方，幼兒教師就是開啟孩子知識(shí)大門的第一把鑰匙。在幼兒園里，發(fā)現(xiàn)孩子們之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的事，而且不光在區(qū)域游戲中發(fā)生，在戶外運(yùn)動(dòng)中也經(jīng)常發(fā)生。小班幼兒自我解決問(wèn)題的能力還很弱，所以教師的角色很重要。從本案例的爭(zhēng)搶現(xiàn)象中看出，小班幼兒爭(zhēng)搶玩具是有很多原因的：

1.幼兒的年齡特點(diǎn)

3至4歲的孩子最初對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)，都是從自我出發(fā)，即以自我為中心去認(rèn)識(shí)他所接觸的外界事物。

2.幼兒并不懂得物品歸屬的含義

也就是說(shuō)幼兒對(duì)物品歸屬的概念不清晰，不懂得別人的東西不能成為自己的，城城一直以為他玩的玩具就是他的，在城城一直不肯給萱萱的情況下，萱萱急得咬人，但是還是不肯給，最后在我的交涉下，說(shuō)這玩具是大家的，心里才有一點(diǎn)點(diǎn)意識(shí)，才極不情愿地拿出來(lái)。

3.幼兒沒(méi)有交流合作意識(shí)

小班幼兒不懂得怎樣與人交往，不會(huì)進(jìn)行合作，遇到問(wèn)題就會(huì)用自己的方式解決。

4.幼兒沒(méi)有規(guī)則意識(shí)

幼兒不懂自己到一個(gè)區(qū)域玩了，就不能馬上進(jìn)別的區(qū)域，萱萱就是不懂得區(qū)域規(guī)則到處想玩所以發(fā)生了矛盾，不知道自己搶別人的玩具是不對(duì)的，案例中萱萱的竄區(qū)造成了爭(zhēng)搶玩具的發(fā)生。

5.不懂玩具的玩法

案例中城城一個(gè)人拿著聽診器自?shī)首詷?lè)，不知道聽診器的玩法，如果他們知道聽診器可以兩人一起合作玩，也許不會(huì)爭(zhēng)搶，最后在我的指導(dǎo)下，倆人會(huì)用了也就開始漸漸配合了，玩得也很開心了。

三、解決策略

教師不僅是教育者、引導(dǎo)者，同時(shí)也是支持者、傾聽者，幼兒教師要有一雙智慧的眼睛，隨時(shí)注意幼兒的一舉一動(dòng)，觀察他們的成長(zhǎng)變化，面對(duì)幼兒爭(zhēng)搶玩具的事例，在幼兒園屢見不鮮，教師應(yīng)有不同的解決方式。

1.豐富區(qū)域材料

有時(shí)區(qū)域材料少了，孩子們也很愛(ài)爭(zhēng)搶，越是小年齡的幼兒在游戲的時(shí)候材料投放越是應(yīng)數(shù)量充足、種類豐富全面，滿足每個(gè)幼兒的游戲需要，所以多投放材料可以改善幼兒爭(zhēng)搶玩具的情況。

2.培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)與人交流溝通

在日常生活中教育孩子，給他們講故事、引導(dǎo)幼兒把自己好玩的玩具與同伴一起分享，讓幼兒體驗(yàn)到大家一起分享玩具的愉快心情，讓幼兒逐漸改變“自我中心”的狀態(tài)。讓幼兒知道幼兒園里的物品和玩具都是屬于大家的，讓城城和所有的孩子都明白玩具要大家一起玩，如果想玩別的孩子正在玩的玩具可以與他人商量，不能搶、打人。

3.制定游戲規(guī)則

讓幼兒知道在游戲時(shí)要遵守規(guī)則，如：把玩具亂扔的、用玩具打別人的頭、爭(zhēng)搶別人玩具的行為是不對(duì)的，教師這時(shí)就應(yīng)該不準(zhǔn)他繼續(xù)玩玩具，讓他一個(gè)人坐在位置上看別人玩，過(guò)一會(huì)兒就去與他溝通，讓他知道自己這么做是不對(duì)的，不遵守規(guī)則就要受到懲罰，然后讓他說(shuō)以后自己要怎么做，比如：萱萱竄區(qū)了，教師應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不可以到處亂走，選擇了自己的區(qū)域就只能在那里玩;通過(guò)制定的規(guī)則來(lái)提高幼兒的自我控制能力。

4.讓幼兒知道玩具的玩法

在小班，讓幼兒了解玩具的玩法很重要，教師可以在集體活動(dòng)中讓幼兒知道區(qū)域中玩具的玩法，一個(gè)區(qū)一個(gè)區(qū)的進(jìn)行講解，然后再有針對(duì)性的指導(dǎo)，一段時(shí)間后幼兒掌握了玩具的玩法，在進(jìn)區(qū)時(shí)會(huì)更有序，少了爭(zhēng)搶行為。