播種行為 收獲習慣

陳偉

教學現狀：

1.學生情況：我們的學生普遍缺乏自我規劃意識，大部分學生學習習慣較差，缺乏主動記錄、整理筆記的習慣，對美術課等科任課不重視，這些都為圖形筆記的普及和推廣設置了障礙。

2.教學情況：在高中美術鑒賞課教學中缺少貫穿始終的問題情境，學生不能長久的保持學習興趣，培養創造性思維。傳統筆記形式單一，學生不能有效的梳理知識路徑，建構知識體系。學習效果的呈現形式匱乏，學生不能將所學轉化為固化成果。

“圖形筆記”是我在多年的高中美術鑒賞課的教學實踐活動，不斷摸索總結形成的一種教學方式。其核心內容是以筆記為載體，充分發揮美術學科特點，運用圖像識讀功能，幫助學生提升文化理解水平，提升核心素養。

萬事開頭難，由于學科的特殊性，這個“難”在于，每學期初的美術鑒賞課伊始都要重新來過一次。幾輪的實踐過后，我不斷摸索總結，分步驟夯實基礎、激發興趣、培養能力。

一、豐富形式、夯實基礎

1.了解圖形筆記，激發興趣

課前調查顯示，班內有一少部分學生有制作手賬的經歷，他們關注網絡時尚，網絡中也流傳著很多年輕人的繪本，從追求精神生活的品質出發，逐漸演變成為輔助生活工作的重要工具。

明確筆記的重要性之后，行動就變得有意義。首先教授學生一些版面設計的技巧和方法，選擇適合自己的繪畫工具，設計筆記風格。這個環節對于高中學生來說是比較簡單的，完成度很高。

2.臨摹經典作品，保有學科特點

美術課堂筆記不同于其他學科的課堂筆記，“美”是第一要務！每個學期起始課，我都會讓學生準備一個漂亮的本子，理由很簡單：因為漂亮才會喜歡、因為喜歡才會有寫寫畫畫的欲望、才會堅持！所以，畫也是美術課堂筆記的而重要組成，臨摹經典作品更是一個不錯的選擇。意義在于，其一，筆記本的版面小，好操作完成;其二，臨摹過程可以加深對作品的理解;其三，凸顯美術筆記的而藝術特色。

3.即興創作，開發想象力

在教學環節中，在某些特定的情境下，適時的安排一些即興小品創作，也是培養學生創造力、和藝術表現力的好方法。

二、循序漸進、科學賞析

1.學記筆記

課堂筆記的目的是幫助學生賞析美術作品，建構知識體系，梳理知識路徑。這看似簡單的環節，卻出現了較多的問題。首先，問題來自教師本人。我日常授課大多以感性為主，缺乏邏輯性，因而規范自己的教學內容就顯得尤為重要;其次，學生沒有記美術筆記的習慣，他們習慣的筆記更傾向為老師寫什么記什么，缺乏主動獲取、提煉的意識與能力。古人說“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”為此，最最時效的方法就是腳踏實地、從頭做起，經過幾堂課的傳幫帶，學生課堂筆記的知識性、條理性有了顯著的變化。這個環節花費的時間較多，卻可以錘煉學生的意志，也為接下來的學習做好了準備！

2.學做思維導圖

思維導圖的訓練是一個長期且艱巨的過程，思維的發散與碰撞是我校高一學生最最缺失的，他們在學習中習慣了等、靠，惰性嚴重，需要教師運用廣博的知識儲備、活躍的思維形式帶動學生加入這一場頭腦風暴的游戲。

打造具有美術課特色的思維導圖，建造立體知識體系，由簡到繁做起。最開始，學生的參與是被動的，教師運用板書演示思維導圖的形成過程，和學生一起發散思維、拓展知識，對于學生的進步積極予以肯定和鼓勵，讓學生在思維的同步中掌握思維導圖的思維路徑及方法。接下來，課堂教學中通過小組探究活動，合作中優勢互補，在具體任務的驅動下，繼續鞏固思維導圖的運用。

三、分享交流、立體評價

1.確定成就目標

學期初，將整個鑒賞模塊內容劃分為中、外兩大賞析內容，在此基礎上，建議學生就繪畫、雕塑、建筑幾個類別，根據自己實際情況制定出具體的賞析任務，制定成就目標，以筆記為載體，每節課抽檢部分同學的筆記完成情況，記錄平時成績;期中安排集中展示，計分評比，已做激勵，學期末進行學業考評。

2.展評交流、激發興趣

興趣是最好的老師，學生的繪本，我總是定期查閱，再忙再累，都要用評語進行交流：“有創意、我喜歡！”“豪放派，大師就是這樣煉成的！”“線條很好，色彩在有層次些就更好了！”“進步大大的，我看好你啊！”……還會綴上一些可愛的小表情，久而久之，這便成了我和學生間別樣的交流方式，偶爾沒有評語，學生會追著讓我補上，看著他們滿意的笑容，反而讓我心升敬畏、不敢有絲毫的倦怠。而每節課的抽檢更是同學們所期待的，很多同學會主動要求展示自己的繪本，和同學們一起分享自己的小成果。在我任教的幾個班級，筆記制作精美的同學會受到同學們的追捧，成為美術課上的明星，比拼之風悄然興起！

3.開放評價、促進提升

所謂開放式評價，就是在學期末，學生們把制作的筆記在美術教室內擺放好，以展覽的形式供同學們觀看，每個學生都有一張評價表，每個人都是評委，依據表格要求為筆記打分，進行評價，評選最佳筆記。展評中，充分尊重學生，保護學生的自尊心，保護學生的創造熱情，使每一個學生在他的最近發展區內得到發展，享受到成功的快樂，讓他們的筆記在交流中進步，分享中提升。

小結：

圖形筆記只是一個載體，思維導圖也好、視覺筆記也好，都是為了承載學生的思維與想象，幫助他們學會學習、學會思考、學會創造。經過以上幾個階段針對性的培養，大部分學生都收獲了一個獨一無二的的、有著鮮明藝術特色的圖形筆記，也收獲了良好的行為習慣。個中的感受，我想應該是五味陳雜，既有最初失敗時的懊惱、堅持時的苦澀，也有水到渠成、運用自如時的喜悅與甘甜。

薩克雷說;“播種行為可以收獲習慣，播種習慣可以收獲性格，播種性格可以收獲命運。”好的教育手段，必須使每個學生學會付出，學會堅持，這樣才能養成受益終身的習慣。