小班額教學(xué)小組探究合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案

王學(xué)米

引言

合作學(xué)習(xí)指的是以小組學(xué)習(xí)為基本形式的教學(xué)，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代教理論中影響最大的教學(xué)策略之一，;特別是對(duì)人數(shù)較少的小班，在當(dāng)前高中生物教學(xué)中進(jìn)行開展合作學(xué)習(xí)并探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案就需要以合作學(xué)習(xí)的原理和方法開展教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)方案會(huì)帶給教學(xué)活動(dòng)意想不到的收獲，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流等促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)教師可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索解問(wèn)題的方法。最終教師在這種合作學(xué)習(xí)的生物教學(xué)模式中探究適合自己學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的方式形成一套自己的教學(xué)方案并積極應(yīng)用這種教學(xué)方案。

二、問(wèn)題的提出

我校位于六枝特區(qū)中心城南環(huán)路中段，我校辦學(xué)特色之一就是小班額教學(xué)（精品班在39人以內(nèi)，尖子班50人以內(nèi)，其他班級(jí)不超55人）小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于這種小班額是一種有效的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究被越來(lái)越多教師們所重視。但仍有一部分教師在實(shí)際教學(xué)中把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種形式，給聽課的人看，不注重討論的價(jià)值。學(xué)生不知道怎么合作？為什么合作？合作的意義是什么？許多教師還沒有真正的理解合作學(xué)習(xí)，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我確定了以探究小班額教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案為課題進(jìn)行研究。在我校高一進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分析了相關(guān)問(wèn)題和收集了相關(guān)學(xué)生的建議，努力找尋適合自己學(xué)生的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和交往品質(zhì)。

三、問(wèn)卷調(diào)查，收集資料，整理建議

1.調(diào)查對(duì)象

本校高一年級(jí)在校學(xué)生。

2.研究范圍

生物

3.研究?jī)?nèi)容

（1）構(gòu)建“小班額教學(xué)形式下小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。

（2）形成多元一體的小班額教學(xué)方案

4.資料收集整理

通過(guò)調(diào)查我校高一學(xué)生有66%的學(xué)生對(duì)生物學(xué)比較感興趣，34%的學(xué)生對(duì)生物學(xué)不感興趣，在這些對(duì)生物學(xué)不感興趣的學(xué)生中他們認(rèn)為的合作學(xué)習(xí)就是憑自己喜好如自由組隊(duì)，或者自己看書研究資料，又或者根據(jù)別人討論出來(lái)的結(jié)果填。在對(duì)生物學(xué)感興趣的學(xué)生中他們對(duì)合作學(xué)習(xí)都有自己獨(dú)特的見解。整理如下：他們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)方式可以采用優(yōu)差結(jié)合，勤與惰的結(jié)合，教師師指導(dǎo)學(xué)生等方式進(jìn)行，這樣他們得到的結(jié)果就不唯一，綜合可以得到最優(yōu)的結(jié)果，這不但擴(kuò)展了學(xué)生的思維同時(shí)也利于合作學(xué)習(xí)方案得總結(jié)。通過(guò)調(diào)查和查閱相關(guān)資料及結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)中以上合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用對(duì)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案的形成的和應(yīng)用有了一定的想法和總結(jié)。

四、高中生物教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案

1.?教師轉(zhuǎn)變角色

在合作學(xué)習(xí)中教師首先應(yīng)該進(jìn)行的就是角色轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的教師自導(dǎo)自演的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成教師導(dǎo)學(xué)生演的模式。

2.實(shí)行科學(xué)分組，確定小組和個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)量結(jié)合課堂知識(shí)進(jìn)行合理分組，小組數(shù)量盡量要少，3-6人最為理想，小組規(guī)模小，就能夠保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人都能參與到課堂討論中來(lái)。同時(shí)，小組人員也要做到優(yōu)化組合，小組人員既要考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高低結(jié)合，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行組合，使小組在合作過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助、相互提高。

3.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇合適內(nèi)容，問(wèn)題設(shè)置，難度適宜

在課上，要使學(xué)生學(xué)習(xí)富有實(shí)效，首先教師要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要了解學(xué)生，教師在制定學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要充分結(jié)合課本知識(shí)，選擇難度適宜的問(wèn)題.問(wèn)題要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，找出適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容既有可討論性，又有前后聯(lián)系性;既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又必須是課堂內(nèi)容，與課本知識(shí)向聯(lián)系。

4.積極營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

教學(xué)從實(shí)踐中走來(lái)，教育要走向?qū)嵺`.在教學(xué)過(guò)程中要有效的創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)的問(wèn)題場(chǎng)景，促使不同的學(xué)生在不同組合中扮演不同的角色，在生物課堂中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在情景中用自己的思維方式，用自己的學(xué)習(xí)方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程中形成的。

5.教師及時(shí)引導(dǎo)，形成客觀評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，盡量多走動(dòng)和觀察、傾聽，必要時(shí)可進(jìn)行干預(yù)，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處.當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師適當(dāng)運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入.在整個(gè)合作問(wèn)題解決之后再反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)他們的合作過(guò)程。

五、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案應(yīng)用效果分析

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

在考試中采用合作學(xué)習(xí)策略的班級(jí)平均分?jǐn)?shù)比普通班級(jí)高，成績(jī)提高很明顯。

2.培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神

在合作學(xué)習(xí)中雖然學(xué)生之間意見差異、分歧等出現(xiàn)的比較頻繁，但是在小組討論和交流中都能有效解決，學(xué)生之間的關(guān)系融洽，很多學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了自己的交際能力，在合作中提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神

在生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用將自主權(quán)交到學(xué)生手上，學(xué)生自主能力增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谝恍﹩?wèn)題能自行解決。另外，對(duì)于一些比較困難的問(wèn)題學(xué)生在小組之間通過(guò)相互之間的交流和合作有效解決，學(xué)生學(xué)會(huì)了用審視的眼光看待各種問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

六、結(jié)論

在現(xiàn)在的教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是一種新課程所倡導(dǎo)的，我認(rèn)為，只要我們新時(shí)期的教師能夠深挖細(xì)鉆教材并結(jié)合實(shí)際，堅(jiān)持創(chuàng)新，與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，我們能從學(xué)生的身上學(xué)到很多東西，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)積累我們能形成一套自己的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景之中，積極主動(dòng)地參與。小組合作學(xué)習(xí)的效果也是明顯的，不僅在課堂中為學(xué)生提供了一個(gè)知識(shí)交流的平臺(tái)，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。高中生物教師應(yīng)該積極采用這種教學(xué)方案，注重理論和實(shí)際的結(jié)合，最重要的是幫助學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。教師本身也要注重在使用小組合作學(xué)習(xí)方案的時(shí)候注重積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高生物教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的解決問(wèn)題的能力有進(jìn)一步的提高，增強(qiáng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。