基礎教育信息化技術應用于小學英語詞匯教學中的研究

陳柳倩

根據《英語新課程標準（2011）》的要求，小學畢業生應學會600～700個單詞和50個短語或者搭配。詞匯量的大小直接影響英語學習的速度和效率。近年來，隨著基礎教育信息化技術在小學英語教學中的廣泛應用，使得英語詞匯學習不再是那么枯燥乏味，而變得生動有趣。基礎教育信息化技術不僅使得學生們更加熱愛英語詞匯學習，同時提高了學生的英語成績。然而，很多教師仍然局限在以往的粉筆和黑板的教學模式中，抑或對于信息化技術的了解不足，在使用方面局限于枯燥的PPT演示和講解，并沒有使之與學生進行有效地互動。

2016年教育部印發的《教育信息化“十三五”規劃》中明確指出，“思想認識尚需深化，一些教育行政部門和學校仍然沒有充分認識到信息技術對教育的革命性影響;信息化與教育教學“兩張皮”現象仍然存在，推進教育信息化的積極性有待提高，力度有待加大。體制機制尚需創新，廣大師生和教育管理者的應用動力有待進一步激發。”對小學生來說，必要的詞匯量是促進他們英語知識學習和英語技能培養的保障。因此，本文試圖探討基礎教育信息化技術對小學英語詞匯教學的促進作用。

一、詞匯的重要性

在擔任四年級英語教師的過程中，筆者發現，學生在英語詞匯的學習、記憶和運用方面存在很多困難，比如很多學生反應單詞背誦困難，單詞背過了但是不會用等情況。學生在詞匯學習方面的障礙，直接影響了他們在聽力、閱讀及寫作等方面的學習。同時，通過與其他英語教師的交流發現，傳統教學法尚未與現代化的信息技術相融合，并利用信息技術為詞匯教學提供更多樣的教學條件。

詞匯是構成語言的基本元素，對于任何語言的學習都是先從單詞開始的。詞匯是語言的載體，也是語言的具體體現，其重要性不言而喻。對于小學英語而言，詞匯不僅是老師教學的重點，也是學生學習的難點。2011年國家教育部頒發的《初中英語課程標準》普通小學畢業生英語應達到二級目標，其中英語詞匯量應達到600～700個單詞和50個短語或者搭配。而小學生真正掌握的詞匯量很難達到這個標準。

二、基礎教育信息化

首先，什么是基礎教育信息化？

“教育信息化的核心內容是教學信息化。教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義。”通俗地說，基礎教育信息化，就是將信息化技術應用到基礎教育的日常教學活動中，教師運用多媒體和一些教育軟件輔助進行日常教學。

其次，基礎教育信息化對教育教學有哪些意義？

信息化技術為教育教學開啟了新的篇章。當今，很多先進的教學理念都與信息技術的發展息息相關。沒有信息化技術的支持，師生無法對文本進行動態的情景演示，最被廣大教師熟知的信息化技術當屬“交互式電子白板”。《教育信息化“十三五”規劃》中指出“當前，云計算、大數據、物聯網、移動計算等新技術逐步廣泛應用，經濟社會各行業信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術對教育的革命性影響日趨明顯。”教育信息化建設是實現教育現代化的重要一環，正是教育信息化的發展加快了教育現代化的進程，促進了教育均衡化以及教育資源的遠程共享。

最后，教育信息化的發展目前仍然面臨很多問題。

《教育信息化“十三五”規劃》對這一點做出了全面的總結：“與發達國家深度應用、融合創新的水平相比，仍存在差距;思想認識尚需深化;信息化與教育教學“兩張皮”現象仍然存在;體制機制尚需創新;網絡安全意識和防護能力尚需加強;信息化建設推進進度不平衡。”

三、基礎教育信息化在小學英語詞匯教學中的重要意義

鑒于詞匯在英語學習中的重要地位，我們需要深入了解小學生的認知規律，并選擇相應的教學方法。從認知語言學衍生而來的圖式理論，在認知規律和詞匯學習之間構建了這座重要的橋梁。而現今的信息技術可以幫助我們給學生創設更好地條件激活并豐富其頭腦中的圖式。

建立一個詞匯認知圖式在詞匯學習中是非常重要的一環。小學生的思維更加偏向于形象和生動，信息技術可以為學生創設各種情景和互動活動，幫助學生在課堂上充分展開想象和思考。

四、基礎教育信息化在小學英語詞匯教學中的應用

信息技術充斥在我們日常教學的各個角落，然而，真正將信息技術與教育教學有機結合起來的教師卻為數不多。所謂“有機結合”，熟練運用先進的信息技術，將教學內容與相匹配的信息技術相結合，并在教學過程中使學生與之形成課堂互動。

第一，教師要需要不斷學習新的信息技術，包括技術操作和技術理念。比如“交互式電子白板”的普及，引導教師真正將白板技術運用到日常教學工作中。使學生通過白板技術與教師形成深入的互動并自主領悟理解到新知識。

第二，深入鉆研所學信息技術，并根據所講授的知識和面對的學生，選擇合適的技術手段進行教學。將知識、教學手段和信息技術真正的融合到一起，使學生在自然過渡的課堂環境中進行學習。

第三，教師在英語詞匯教學中應該盡力滿足學生的需要。教師應該利用信息技術手段結合每個詞匯的意義，將其背景知識和使用場合等展示出來。比如，在教授名勝古跡的詞匯時，可以利用信息化技術獎相關的背景圖片呈現出來，給學生制造身臨其境的感覺。

五、總結

基礎教育信息化給小學英語詞匯教學打開了一扇新的大門，是小學生英語詞匯學習不再是枯燥乏味的，而是生動形象的。英語教師需要在不斷的學習和實踐中探索出小學英語詞匯教學的新方法和新思路。