幼兒園多元化遠足運動的實踐研究

胡燕 李施鳳

一、問題的提出

（一）選題的意義

《幼兒園課程指南》中指出：“幼兒園應充分利用社區和周邊環境，擴展幼兒的學習空間，為幼兒的體驗性、探索性學習創造條件。” 而我園地處羅店北歐新鎮，幼兒園周邊擁有豐富的遠足運動自然資源，為此，我們根據幼兒身心發展的特點以及上海市幼兒園二期課改的精神來開展特色遠足運動。幼兒園遠足運動，有利于增強幼兒的體質，同時大自然的萬物世界是孩子們學習的天然活教材，在遠足運動中孩子們通過各種方式去感知大自然的變化，探索大自然的奧妙，從中獲得豐富的感性知識和生活經驗。它具有其他體育形式所不能兼備的許多重要功能，具有重要的理論和實踐意義。

（二）關鍵詞界定

“幼兒園遠足運動”通常是指教師組織幼兒集體步行到某一目的地的體育運動。“多元化遠足”是指將遠足內容和形式的多元化。

二、研究設計

（一）研究目標

1.通過觀察、行動研究等方式，形成開展多元化遠足運動中方案設計的原則。

2.在實踐過程中探索幼兒園各年齡段遠足運動的多元化形式。

3.積累教師的指導策略，促進多元化遠足運動的有效開展。

（二）研究內容

1.通過實踐運動，形成開展多元化遠足運動中方案設計的原則，豐富多元化遠足的內容和形式

2.家長、社區資源在幼兒園遠足運動中的利用

3.在多元化遠足運動中教師指導策略（等待、暗示等）的研究

三、研究結果

（一）開展多元化遠足運動中方案設計的原則

遠足前，我們遠足課題組成員結合美蘭湖地區周邊的環境情況，制訂較詳盡的遠足計劃，將許多因素考慮其中，從主觀上消除不安全因素的發生。制訂的計劃從路途的選擇、活動的內容、活動的時間、活動的物質準備和師資的配備等幾方面考慮。確保安全的前提下，我們制定研究形成了以下遠足方案的制訂的原則：?

1.適宜性原則

遠足路線的選擇要適合不同幼兒的年齡特點，路途不可太遠或太近。太遠，幼兒能力所不及，會使幼兒在途中產生疲勞，易在行走過程中摔倒、跌傷或發生其他意外事故。太近則達不到活動的目的。我們將美蘭湖周邊的景點、社區資源作為各年段遠足活動開展的地點。根據《3～6歲兒童學習與發展指南》設置不同遠足距離和遠足形式和內容。

小班：選擇離幼兒園較近的不同特質場所如林間小道、園內的小樹林、美蘭湖湖畔、美蘭湖草坪等。結合活動主題、季節特征等引導幼兒觀察不同植物的特點和生長特征等。

中大班：選擇幼兒園附近的社區參觀資源如大型超市采購、諾貝爾科技公園參觀、高爾夫球場等，結合幼兒的社會性認知及發展要求，積累相關經驗和體驗。

2.循序漸進的原則

只有堅持循序漸進的原則，才能使幼兒逐漸適應自然環境，不斷增強體質。應本著初次遠足路線要短些，隨著遠足次數及幼兒體魄的增強，不斷增加時間和距離，從短到長，從弱到強，不斷增強幼兒遠足的能力，從根本上減少和杜絕幼兒意外傷害事故的發生。

3.一貫性原則

任何活動只有堅持一貫性，才能有所收益，遠足活動更是如此。應本著一貫性的原則，堅持按時組織幼兒進行遠足活動，使幼兒成為活動的主體，讓他們在活動中探索、求知與進步，并培養起他們熱愛自然的品質。我園是每月定期舉行一次遠足活動，確保遠足活動的一貫性。

（二）遠足活動內容及形式的選擇

1.遠足內容的多元化

（1）將遠足主題活動相結合，把一些課堂教育的內容轉移到大自然中去學習。

（2）將遠足與社會熱點相結合，以“奔跑的城市、市民的節日”為主題的上海國際馬拉松賽，在12月的上海外灘陳毅廣場起跑。結合這個社會熱點，我園舉辦了“美蘭湖幼兒園冬季馬拉松賽”，讓孩子體驗了一把馬拉松賽堅持到底就是勝利的精神。

（3）將節日特點相結合。

（4）與幼兒的興趣形結合，在一次遠足活動的過程中發現，孩子對于尋寶活動興趣濃厚，因此我們設計了一次幼兒遠足尋寶活動，小班幼兒在園內，中大班幼兒來到不同的社區，根據教師提供的任務卡上的提示，請家長志愿者帶領5～6人一組，通過找到的線索最終獲得寶藏。孩子們在過程中興趣十足，也在活動中提高了幼兒的觀察力。

2.遠足形式的多元化

我們打破常規，開展多種形式的遠足活動：

（1）負重遠足活動

常規的遠足運動，通常要求幼兒輕裝上陣。而我們在開展遠足運動時，根據幼兒具體情況如個別有超重、肥胖等因素制定幼兒進行負重的重量。

（2）“大帶小”遠足活動

大部分幼兒園在組織幼兒進行遠足活動時，多數以班級或年級為單位。而我園在開展活動還采用了混齡的形式進行，比如大班對應小班的班級遠足，途中要求哥哥姐姐拉著弟弟妹妹的手一起進行，互相關心、互相幫助。這不僅為幼兒創設了與他人交往的機會和條件，也培養了幼兒關心別人、有責任感的良好品質。

親子遠足活動

每學期我們邀請家長或家長志愿者參與幼兒園的親子遠足活動，實踐中我們發現，家長在活動中存在一些如何指導的困惑，因此根據調查問卷和實踐中的發現，教師在活動的開展中也會通過語言示范、動作引導等提供給家長一些方法，幫助家長了解在活動中指導幼兒，為增進親子關系提供了紐帶。

（四）多元化遠足運動中教師指導策略

策略一：事前預習關注難點

策略二：暗示矯正遠足行為

策略三：同伴互助助推解疑

策略四：巧妙啟發體驗成功

四、研究反思與展望

我園自開展遠足活動以來，在一定層面上積累了一些有效的遠足方案及指導策略，為本園開展遠足活動提供了一些具體參考，但是在后續的活動中還是有一些需要我們思考的地方：

1.針對每個年齡階段的體弱兒是否可以根據能力情況設置特定的方案。

2.社區對于幼兒園遠足的詳細情況不了解，后續需要進一步的多增加溝通，

充分利用社區中的有效資源，為遠足活動的有效開展奠定基礎。