采用多種方法讓識字教學有趣有效

柳坤

識字能力是學習能力的基礎。作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。低年級孩子識字，學得快，忘得也快，“識字”由于其本身的機械性，對于低年級學生來說是枯燥乏味的，很難活躍他們的思維。而新課程標準對識字教學又提出了更高的要求，僅一、二年級就要求識字量達到1800個。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？幾年的工作經驗，讓我得出了一些粗淺的結論：激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力，這樣才能有效的提高學生的識字質量。

一、激發興趣 ——樂意學

1.學習即生活

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。開學第一天，語文課本的第一課就是入學教育，其中有一課就是認識我們的學校，我就跟學生講：“從今天開始，我們就是一年級（2）班的新學生了。我是大家的語文老師。”邊說邊把“學生”、“一年級（2）班”、“老師”幾個詞語板書到黑板上，引起學生對這幾個詞語意義的共鳴，結合生活中他們的理解，那么識記這幾個字就不難了。在接下來的學習中，“漢語拼音、聲母、韻母……”等字，就在潛移默化中被學生牢記在心里了。

2.創設識字情境

在課堂上，我常常會讓學生發作業本，許多孩子們雖然想積極表現自己，但由于識字不多只能干著急。于是，我把全班同學的名字寫出來，并把每個字都標注拼音，告訴他們誰先把全班同學的名字讀下來，就請誰做老師的小助手幫忙發作業，以此激發他們的識字愿望。課后，孩子們有的去讀拼音，有的向同學請教對方的名字怎么讀。不到兩周時間，大多數學生都搶著去發作業本了。

3.生活即學習

學生作為社會大家庭的一個成員，每天與各種各樣的人和事接觸，也豐富了他們的學習渠道。所以，我們要抓住這一契機，引導學生去主動識字。走在街上，讓學生注意觀察街道兩旁的標牌、廣告牌、標語、節假日記住節假日名稱;坐在電視前，電視上的鋪天蓋地的廣告也為孩子提供了最好的聽、讀、認字的教材;生活中的各種食品包裝袋上也有許多字，讓孩子在享用食品的同時，留意包裝袋上的品牌、商標。這些第二課堂學習資源的有效開發和利用，將使學生受益匪淺。

二、變換形式 ——“玩”中學

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合點，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。以下是我經常和學生玩的幾個識字小游戲。

1.采花蜜

先將學過的生字拼音寫在花朵卡片上，再將生字寫在正方形的卡片上，老師把寫有拼音字母的卡片貼在黑板上，再由頭戴小蜜蜂頭飾的學生拿生字卡片去采花蜜，如果采錯了，就可以請別的小蜜蜂來幫忙，學生們既復習了生字和拼音，又找到了學習上的互助伙伴。

2.歡樂對對碰

這個游戲，主要是激發學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。如：出示“亻”和“也、木、本”等漢字，讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部首和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻和‘木一碰，休休。”借助這樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，培養了學生的思維能力，提高了識記效果。

3.猜字謎

這個游戲可以出現在初識生字時，根據生字特點編謎語。“一口咬掉牛尾巴”就是“告”字，“一只手遮著眼” 就是“看”字。猜字謎的游戲可以讓學生從中發現知識的規律性，培養創新意識，促進科學記憶的發展，并能鍛煉思維能力和表達能力、有利于寫字。

三、教給方法 ——學會學

識字教學，關鍵在于教給學生識字的方法，使他們能舉一反三，觸類旁通，增強識記效果。

1.利用基本字識字法

學生已經掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。

2.利用部首的變化識字法

許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，老師可以把學過的字進行分類，讓學生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分發掘學生頭腦中的遷移、聯想功能。

3.利用形聲字的特點識字法

漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。如教形聲字“媽、嗎、螞”時，我就指導學生用形聲字的辦法識記生字。“媽”是跟女人有關，所以部首是“女”旁;“嗎”是用在句末表示疑問，是助詞，是用“口”旁;“螞”是跟蟲類有關，所以部首是“蟲”旁。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。

四、結合閱讀——學會用

1.在閱讀中識字

識字是為了閱讀。當學生大量識字之后，便更加迫切地希望閱讀，同時在閱讀中認識更多的字詞。二期課改語文教材為學生識字提供了豐富的語言環境，讓學生在閱讀中活動中反復多次和字見面，讓課文生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

2.在閱讀中鞏固

兒童識字認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師可以把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。另一方面，要引導學生開展課外閱讀。可介紹學生讀一些有趣的課外讀物。這樣既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養。

童心純真，孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再枯燥，不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。