淺談如何進行寫字教學

孟祥紅

一、規(guī)范引領(lǐng)、輕松入門

1.規(guī)范寫字姿勢

寫字的規(guī)范化可以從坐姿開始，正確坐姿是書寫的前提，應做到頭正、肩平、背直、胸挺、臀穩(wěn)、腳實。書寫時要做到胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠，眼離書本一尺遠。教會學生正確的握筆方法，正確的握筆母指、食指、中指握住硬筆筆桿，無名指和小指自然靠在中指下，小指外側(cè)抵著紙面，起到移動支點的作用，筆桿與紙面的夾角約45度。

2.從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu)

寫字教學從基本筆畫開始，基本筆畫包括：橫、豎、撇、捺、點、提、折、勾八個方面組成，漢字是由筆畫構(gòu)成的筆畫組成，基本筆畫好壞，直接影響著寫字的效果。從教會學生正確寫好筆畫到觀察字的間架結(jié)構(gòu)，循序漸進。掌握寫字的要領(lǐng)、背記口訣，在寫字實踐中，涉及到哪句老師解釋到哪一句，反復實踐，書寫的多了，學生就明白其中的含義了。例如：寫字的筆順口訣是：從上到下為主，從左到右為輔，上下左右俱全，根據(jù)層次分組，橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇，中間凸出先中，右上有點后補，上包下時先外，下包上時先內(nèi)，三框首橫末折，大口最后封底，分歧遵照規(guī)則，做到流暢美觀。

二、寫字的技巧和方法

1.借助田字格寫好字

低學段學生寫字都用田字格本，因此，教學時引導學生認識田字格，首先要讓學生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確位置，掌握正確筆順，根據(jù)老師的講解，了解字形的難點。學生對字的結(jié)構(gòu)有了整體上的認識后，教師指導學生一筆一畫的寫。讓學生明白，要做到心靜氣平才能把字寫好。

2.利用教材強化指導

語文教學時，多分析教材，利用教材對學生進行強化指導，如寫清，理，擁等，左右結(jié)構(gòu)的字要注意左邊寫的窄，右邊寫的寬，穿插避讓，從而表現(xiàn)出字的形體美。上下結(jié)構(gòu)的字要注意上下部分間距適中，上下結(jié)構(gòu)找主筆，上下相同上略小，下部放寬要胖。如昌。特殊的字特殊記，如“匕”首的匕先寫撇，后寫豎彎鉤。“萬”字先寫橫，再寫橫折勾，后寫撇，這樣容易把整個字寫端正。教學中教讓學生背記寫字要領(lǐng)：左右有豎右邊長，佳字在時單人長。左豎右橫豎要低，右豎左橫橫寫……字形結(jié)構(gòu)仔細看，書寫要領(lǐng)認真聽，看好聽懂要記牢，拿筆對照勤練習。

3.激發(fā)興趣、思考創(chuàng)新

寫字不能急于求成，教師的引領(lǐng)示范要讓學生感受到漢字的形態(tài)美。我常用輕音樂伴奏引領(lǐng)學生入情入境，激發(fā)學生寫字的興趣，享受寫字過程。例如，在教“日”字時，我讓學生動動腦，動動筆，仔細想想“日”字加一筆，可以變成哪些字，由于“日”加一筆畫可以變化出許多不同的生字，所以正好借這一特點來拓展學生的思維，啟迪學生通過自己的思考和書寫在日字上加一筆畫，變成了“田”“目”“由”“甲”“申”“白”“旦”……這樣，由一個“日”字加一筆畫拓展出這么多的新字體，學生頓悟原來漢字有如此的變術(shù)，不僅對中華漢字的奧妙產(chǎn)了極大的興趣。

學生寫字有了一定的基礎(chǔ)后，通過觀察聯(lián)想對審美有了一定的認識，根據(jù)學生的習作，評價指導時突出個性差異。鼓勵優(yōu)秀學生大膽創(chuàng)新，把握字的結(jié)構(gòu)，掌握寫字的要領(lǐng)，萬變不離其中，寫出自己的特點，形成自己獨特的風格。

三、優(yōu)化訓練

1.師范寫、生練寫

課堂上，就低年級的學生來說，教師的書寫起著引領(lǐng)示范作用。寫字教學中，先讓學生嘗試自學，想一想，說一說，同桌先討論分析一下，每一筆在田字格中所處的不同位置。再讓學生說說筆順，寫時注意哪些細節(jié)。然后，教師進行主要講解，邊講邊在黑板上進行范寫。接著指導學生書空，記住字的筆畫筆順。學生在書上描紅，臨寫，最后在本上練寫。學生練習寫字時教師進行巡視指導。及時幫助有問題的同學改正。這種方法既可以培養(yǎng)學生的觀察力，又可以培養(yǎng)他們的自學能力。使他們能養(yǎng)成一個良好的寫字習慣。

2.分項專練

課下鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況，分項練習。分項專練是寫好字的有效方法：練寫漢字的基本筆畫;練筆順，筆順規(guī)范熟練，書寫速度就快;訓練偏旁和部首。他們往往是獨體字的變形，練習他們，為漢字結(jié)合體打好基礎(chǔ)。結(jié)合體就根據(jù)字型、結(jié)構(gòu)、寫字規(guī)則去書寫。寫字要懂得變通，舉一反三，每天堅持練習。只有堅持規(guī)范的書寫，養(yǎng)成良好的寫字習慣，才能提高寫字水平。

四、多種評價、激勵書寫

對于低年級學生來說，好的評價就是對他們的最大的肯定和鼓勵，教師要特別關(guān)注他們書寫態(tài)度是否認真;書寫習慣是否良好;書寫姿勢是否規(guī)范;書寫字跡是否的正確、端正和整潔。教師的及時評價，能激發(fā)學生的書寫興趣，增長書寫信心。我常用的評價方法主要有：

（1）紅花激勵。對于學生作業(yè)本上寫得好的字體，我都會畫朵紅花。一朵表示一般，還需努力;兩朵表示還不錯，繼續(xù)加油;三朵表示寫得真棒，希望你繼續(xù)保持。每當學生拿到作業(yè)本時，都會迫不及待地打開，數(shù)數(shù)自己得了幾朵紅花。作業(yè)本上累積10朵紅花，就可以得到一個“寫字之星”卡片，學期末再評出“星級作業(yè)”，并給予一定的獎勵。學生對這樣的形式，積極性極很高，每次拿到本子都要和自己的同伴進行相互的比較，看看誰得到的“紅花”和“寫字之星”最多。

（2）組織競賽。把班級分成若干小組進行寫字比賽。把全班分成六個小組，以小組為單位進行比賽，看看哪組同學坐姿最好、字寫得即端正、又整潔，每個人都是代表自己小組里的一份子，要為自己的小組爭得榮譽，獲勝的小組被評為“群星璀璨”稱號，獎勵小組評價欄中一面紅旗。期末總結(jié)看哪一小組最多，評為先進組，發(fā)獎品和榮譽證書，以資鼓勵。

總之，在寫字教學中，我們只有確立學生的主體地位，了解和掌握兒童心理，激發(fā)他們的寫字興趣，運用靈活多樣的寫字方法，拓展學生的寫字渠道，學生才能有寫字的主動性、積極性和創(chuàng)造性，他們在寫字中才能感受到學習和創(chuàng)造帶來的快樂，從而使他們樂學、愛學。教師精心設計，用心傳授，為全面提高學生的語文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)而努力，讓學生在潤物細無聲中茁壯成長。