如何提高農(nóng)村初中歷史課堂的參與積極性

禤祖波

美國(guó)的布魯巴克曾說(shuō)過(guò)，“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習(xí)”。[1]對(duì)于廣大農(nóng)村初中歷史教師來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生能主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)是當(dāng)前遇到的一大問(wèn)題。新課程理念中要求初中歷史教學(xué)要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生參與積極性。教師不能灌輸式地講授，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只充當(dāng)學(xué)生的引路人，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。特別是在廣大的農(nóng)村初中，因?yàn)楦鞣N教學(xué)條件、資源都比城區(qū)初中差，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，這對(duì)農(nóng)村初中的歷史教師的來(lái)說(shuō)的確是存在不小的壓力。本人認(rèn)為在農(nóng)村初中要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)歷史課，最關(guān)鍵的就是首先要提高學(xué)生在課堂上的參與積極性。因此，如何提高農(nóng)村初中學(xué)生歷史課堂的參與積極性成為歷史教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

一、農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

歷史本來(lái)是很有趣味性的，但是在初中歷史課堂教學(xué)中，常常無(wú)法將歷史的趣味性激發(fā)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有興趣，學(xué)生參與課堂的積極性比較差，特別是在農(nóng)村初中，這種現(xiàn)象更為普遍。本人認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)原因：

1.農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高

首先，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)，在教育的管理和具體做法上，是沒(méi)有多少章法的：由于生活所迫或?qū)W歷不高，無(wú)暇、無(wú)力指導(dǎo)學(xué)業(yè);或教育管理手段不當(dāng)，往往走上兩個(gè)極端，過(guò)度放縱或過(guò)度暴力。這樣做的結(jié)果就是造成這類學(xué)生產(chǎn)生了非常厭學(xué)的情緒，在課堂上根本就無(wú)心聽(tīng)課，甚至逃課。其次，“讀書無(wú)用論”在農(nóng)村有較大的影響范圍。像有這種思想或在這種思想指導(dǎo)下的學(xué)生，哪還會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？這都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的原因。

2.傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在農(nóng)村初中歷史教學(xué)

個(gè)別教師上課時(shí)照本宣科，缺少靈活性，課堂氣氛沉悶，這種枯燥的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)思考，沒(méi)有參與積極性，同時(shí)也阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而有的教師在引入新的教學(xué)方法時(shí)，對(duì)新教學(xué)方法選擇不當(dāng)，或不夠熟練，華而不實(shí)，這樣也會(huì)沒(méi)有什么效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3.很多農(nóng)村初中歷史教師還不習(xí)慣研究教學(xué)資源

甚至有部分教師還不懂使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，不習(xí)慣分析學(xué)生情況，教學(xué)不夠深入，針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂無(wú)趣、乏味。另外，在農(nóng)村初中，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，教師的教學(xué)能力提升的空間有限，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果也不夠理想。

二、提高農(nóng)村初中歷史課堂學(xué)生參與積極性的幾個(gè)方法

1.劇情演繹，重現(xiàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生參與積極性

歷史不會(huì)重演，也不會(huì)倒流，要求學(xué)生用當(dāng)時(shí)歷史時(shí)期的眼光分析歷史事件是有困難的，但通過(guò)劇情演繹，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，可以讓學(xué)生融入歷史角色，更深入、透徹地分析歷史事件。在實(shí)踐中，教師可以根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，以教學(xué)內(nèi)容為核心，讓學(xué)生自編、自演，融入到某個(gè)歷史角色中。當(dāng)然，在農(nóng)村初中完全讓學(xué)生自編、自演有一定的難度，教師可以提前編好臺(tái)詞，再讓學(xué)生主動(dòng)地參與各個(gè)歷史角色的演繹，這樣做可以很快活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更專心投入課堂。學(xué)生用自己的演繹參與和體驗(yàn)歷史，不僅有利于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解歷史知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

2.運(yùn)用微課、小視頻，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度

農(nóng)村初中的學(xué)生在課堂上注意力往往不夠集中，如何提高學(xué)生在課堂上的注意力是目前農(nóng)村初中歷史教師所面臨的一個(gè)突出問(wèn)題。而微課、小視頻卻能很好解決這一問(wèn)題，它的特點(diǎn)主要是時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、主題突出、結(jié)構(gòu)情景化等。在課堂上穿插微課、小視頻，能夠更好、更快地吸引學(xué)生的注意力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及發(fā)散思維，使教學(xué)更加多樣化，課堂氣氛更加活躍。在農(nóng)村初中歷史課堂引入微課、小視頻，這是一個(gè)非常接地氣、非常實(shí)用的一個(gè)教學(xué)方法，對(duì)廣大農(nóng)村初中歷史教師來(lái)說(shuō)，都非常值得推廣。農(nóng)村初中學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)不夠熱情，興趣不高，而微課、小視頻的運(yùn)用能讓學(xué)生迅速對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，對(duì)在微課中設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題產(chǎn)生了關(guān)注，那么教師就很容易引領(lǐng)學(xué)生自主探究課本的知識(shí)點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生真正地做到了學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不是傳統(tǒng)意義上的“教師提問(wèn)——學(xué)生回答”模式，而是“創(chuàng)設(shè)情境——師生互動(dòng)”的新型模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)，因材施教，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特、新穎的問(wèn)題情境。一個(gè)好的問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望和探究動(dòng)機(jī)。在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)是一個(gè)常用而又有效的方法。關(guān)鍵是我們應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)一個(gè)好的問(wèn)題情境呢？設(shè)計(jì)問(wèn)題情境教學(xué)又要注意那些問(wèn)題呢？本人在多年的農(nóng)村初中教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)：首先，可采用實(shí)物、圖片、模型、音樂(lè)、視頻等展示的手段，或指導(dǎo)學(xué)生回憶歷史事件，適時(shí)提出問(wèn)題。第二，問(wèn)題的設(shè)置要有針對(duì)性、啟發(fā)性，由易到難，一步步往前推進(jìn)。第三，要正確處理學(xué)生的回答，回答正確的學(xué)生要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，回答不正確的學(xué)生也需要鼓勵(lì)，先給點(diǎn)小提示，然后慢慢引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，讓學(xué)生拾回信心、學(xué)會(huì)思考。此外，還可以讓學(xué)生分組討論相同或不同的問(wèn)題，然后讓每個(gè)組找出代表來(lái)發(fā)言，不同組之間也可以指出對(duì)方回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)。教師就像辯論會(huì)的主持人一樣，給不同的組加分，這樣，課堂氣氛不僅活躍輕松，而且還能讓所用的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，一起思考問(wèn)題。

總之，在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，我們教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生就是課堂教學(xué)的主體。不管我們用什么方法，都必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂的參與積極性。“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”，我覺(jué)得這名話對(duì)于長(zhǎng)期在農(nóng)村初中工作的教師來(lái)說(shuō)是有一定道理的。只有提高了學(xué)生在課堂參與的積極性，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加明顯。對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀培養(yǎng)都有很大的影響。