巧用信息技術，讓數學課堂變得多彩

余耿華

一堂好的、成功的數學課，教師必定要樹立現代教育理念，努力構建新型課堂教學模式，這樣才能讓學生在新穎的環境下，激發學習興趣。

一、讓現代信息技術與數學課相互融合

人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

1.恰當使用多媒體，激活課堂

數學課的活動內容豐富多彩，但有一部分的內容，以小學生的思考、判斷能力還有能很容易地理解，加上用傳統方法教學往往力不從心，這時利用多媒體教學，效果就不同了。如：比如在小學數學第七冊“兩步應用題”的教學中，我們首先通過上網查詢資料，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生想創新。又

2.利用CAI課件，豐富概念課

學生對活動課很感興趣，一到概念課就覺得沒勁，不要說他們，我有時也怕上這樣的課，抽象難理解，所花時間又多，真是“吃力不討好”。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。運用CAI課件能給學生提供探究的材料，創設探究的情境，調動學生探究的積極性。例如，在教學，《角的概念》一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。這樣，既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優化了教學過程，使一節毫無生氣的概念課變成一節生動活潑的活動課，提高了教學效益。

二、巧用信息技術，讓數學課充滿藝術的氣息

1.既當數學家，也做藝術家

數學課上教師不僅要鼓勵學生做一數學家，而且還應鼓勵孩子們去做一名藝術家。回眸歷史，各國各時代的數學家除了在數學領域有著輝煌的成績，他們在藝術方面也有著高深的造詣。

在《認識圖形（二）》的教學中，上課前通過多媒體軟件演示各種圖形的拼擺情況，五顏六色的幾何圖形，栩栩如生的動物圖形，形象逼真的物體圖形，將學生的視線牢牢地吸引住了，個個躍躍欲試，“動”與“學”的欲望得到挖掘。這時我突發奇想，讓孩子們根據老師給的圖形，發揮出他們的想象力畫出一系列的圖案，并把他們各自的作品展示在黑板上。這樣一來，學生既能對所學圖形加深了印象，又在數學課上讓孩子們“反串”當上了一名小畫家。

2.讓歡笑加創意生動課堂

曾經聽過一些特級教師的課，發現他們的課堂上常常有笑聲。其實，我們知道，教學中，多給學生活動的余地，多給學生展示自我的空間和舞臺，多給學生欣賞自我，體驗成功的喜悅，就能充分體現學生是課堂活動的主體，就能充分發揮學生的創新思維。如：在《平面圖形的周長和面積（總復習）》的教學時，考慮到這個內容的概念多，計算公式多，還有各種圖形之間的內在聯系，如果用傳統的教學，往往就以概念的表述為重點，內容枯燥，較難引起學生的興趣。于是以教材內容為藍本，學生7—8人為一組，自編自導一部數學話劇。提議一宣布，學生們馬上就活躍起來，分工合作，在編劇、演員、導演、說旁白的、負責簡單道具的……雖然他們的演技稚嫩、道具簡單，但“觀眾們”很喜歡，短劇設計很有創意，課堂上時時發出笑聲。教學中的問題一個個被破解：內在聯系、概念、計算公式……在這里，沒有差生和優生，沒有老師和學生，只有一群表演家和精彩的臺詞，在這里，充分展示了學生的創新思維，學生們在欣賞的同時，也是學生對自己的肯定也是對成功的一種喜悅之情。看來，學生的創意不可小瞧。

三、巧用信息技術，加一些興趣，減一些約束

興趣是學習的助力，是引導學生進入知識殿堂的向導。一旦學生對某一事物有興趣，心理上就會處在一種亢奮狀態，學習起來便感到其樂無窮。只有產生一種迫切探求新知識的欲望，他們才會急于去研究，創造力才能得以發揮。學生感到非常驚奇、疑惑，急于去研究、探索它的奧秘。因此在數學教學中，要加一些興趣。例如多媒體可以集聲音、圖像、動畫于一體，讓學生在生動、有趣的環境中學習新知。課件中采用色彩鮮艷、形象逼真的小動物或卡通形象，這樣能更好地吸引學生的注意力。通過課件中的動畫效果也可突破教學難點，使數學知識變得生動、直觀、形象了。如教學“加減應用題”時，用多媒體展示應用題內容，學生看到有8只小鳥，飛走了4只，還剩幾只呢？屏幕出現應用題畫面，學生的注意力很快被吸引了。而屏幕上的動畫已深深印入學生腦海，很快理解了數量關系，收到較好的教學效果。

相反，在教學中，如果教師的地位“至高無上”，學生不敢多想，更不敢奢望幻想和想象，這樣就會影響學生的思維方式，學生的創新潛能無法開發，因此教師要信任學生的潛能，尊重學生的人格，理解學生的心靈，把自己當作學生的一員，放下“師道尊嚴”的架子，減少一些約束，減少一些強制，使學生充滿信心，把求知當作快樂的事，極大地調動學生的創造潛能，激發他們自主探求知識的積極性。

我們應該放飛學生的心靈，巧用信息技術，讓數學課堂變得多彩。