農村小學英語課堂教學現狀調查

劉艷瓊

位于廣西壯族自治區賀州市八步區仁義鎮，共有19個行政村，總人口約8萬多人。其中三聯村范圍內，總人口約5千多人。我們近期調查發現：就目前而言，農村教育的基礎設施建設已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給配日漸充足，現在限制農村教育發展的瓶頸由硬件設備跟不上的問題，轉變出現在軟件上。具體而言，教師隊伍的數量和質量直接影響學生學習成績。語文、數學成績總體上還行，可是英語成績就普遍低下。本文通過實證調查賀州市八步區仁義鎮三聯小學學生的英語學習狀況，通過調查結果分析，了解農村學生英語學習特點，對農村小學英語教師設計課堂教學、提高農村小學學生英語學習成績有一定的幫助。

一、調查設計

本研究主要探討以下幾個問題：農村小學英語學生學習英語狀況;農村小學英語課堂活動教學的實施策略;農村小學英語課堂活動教學的基本活動方式;

本次調查對象是賀州市八步區仁義鎮三聯小學的學生。共有19個班，總人數822人（2019年2月統計），學生主要來自仁義鎮的三聯學區（大洞、東江、萬興、萬壽）。我們于2019年3月在三聯小學隨機發放問卷200份，回收190份，有效率為95%。其中三年級學生39人，占19.5%;四年級學生48人，占24%;五年級學生88人，占44%;六年級學生25人，占12.5%。本次調查問卷由17個題目組成，內容包括喜歡英語學習的程度、英語課堂學習活動，英語課堂活動小組成員等;根據問卷反映的情況，課題組還對學校領導、教師、學生及家長進行訪談，了解學生課堂表現和學習情況，收集到大量的原始資料，并對資料進行整理、統計和分析。

二、結果與分析

（一）喜歡英語的程度及原因

表一

你喜歡上英語課嗎？ 很喜歡 喜歡 一般 討厭

17% 51.7% 31.3% 0

喜歡英語課的原因 英語課有趣 英語作業少 英語重要 英語易學

75.9% 3.5% 17.2% 3.4%

表一顯示農村小學學生很喜歡英語的人數所占比例還是很低的，大多數還是喜歡英語的，而且認為英語課有趣的人數比例達到了75.9%。這樣的數據符合我們訪談調查的結果。我們了解到，三年級起始時，學生還是對英語充滿了好奇，也很愿意去學習英語的。但隨著年級的升高、知識的增多、難度的加深等原因，有一部分學生感覺到英語學習很有壓力。

（二）原因及對英語課堂的期望

表二

不喜歡英語的原因 單詞難記 語法不通 英語難學

27.8% 21.1% 51.1%

喜歡什么樣的英語課堂氛圍 課堂氣氛活躍 課堂氣氛安靜 課堂不受約束

82.8% 0 17.2%

表二中顯示出了大部分學生不喜歡英語的原因是覺得“英語難學”，具體到“單詞難記”的占到了27.8%;至于“語法不通”這一點，我們了解到是有些學生對英語學習存在一種誤解，導致他們認為自己學不好英語是“語法不通”導致的。82.8%的學生希望我們的英語課堂是一種活躍的氛圍，這符合小學生好動、愛熱鬧的性格特點。這就要求我們的老師，特別是英語老師要時刻保持教學激情，抓住不同年齡段學生的心理特征，結合我們的教學實際，才能提高我們的教學實效。

（三）課堂活動種類及數量

表三（略）

表三反應出了在英語課中學生比較喜歡的游戲是“猜謎”、“比賽”，這就很符合小學生對新鮮事物充滿好奇的心理以及具有挑戰性的特點。這和我們在訪談中了解的情況相符合。在農村小學英語課中老師一節課普遍運用2個游戲輔助教學，這和我們一線教師繁重的教學任務有關（一線教師幾乎都是“萬金油”，什么科目都兼職，這就導致他們的備課時間有限）。而且學生在游戲中能記得牢所學知識的也不是很多，這就反應出我們教師上課所采用的游戲可能就只是單單為了活躍課堂氛圍而已。在我們發放調查問卷的三聯小學，沒有專職英語教師，全校三到六年級的英語課全部由語文或數學老師兼職。由于專業知識、教學方法等原因，很多時候是無法按時按量完成教學任務的。小學，特別是農村小學，迫切需要增加英語教師，解決師資缺口。

三、原因分析

（一）人員變動及學校布局方面

賀州市八步區仁義鎮位于八步的最南端，距市中心75公里。全鎮總面積308平方公里，管轄19個行政村，總人口8萬多人。共有22個小學，一所中學（均衡發展合并）。由于各個村分布比較散，往往是幾個村的學生集中在一所村小上學，加上外來務工人員逐漸增多，其子女自然也就近入學。這樣每個學期都會有學生轉入或是轉出，無形中就加重了學生的學習壓力。

（二）生活水平方面

由于大部分的學生家長為了增加家庭收入，外出務工，留著小孩由爺爺奶奶或叔伯監護 。這樣除了溫飽解決以外，他們的學習在放學后便無人問津，長久以往導致這些留守兒童在學習上變得懶散。老師監督得力就完成作業，反之則各種理由推脫。

（三）農村英語受重視程度

小學英語，特別是農村小學英語，除了鎮中心學校稍微還算得上正常開課，一些村小、完小只是走走過場，應付局里的檢查。一個學期下來課沒上幾節，更不用說完成教學任務。可那又奈何得了誰，師資實在不足，專業的英語教師沒有辦法找得出來。

四、思考與建議

通過本次調查和分析，我們大致了解了仁義鎮農村小學英語課堂活動教學的情況和學生學習的特點。對于農村小學英語課堂教學設計，應該從實際出發，因材施教，有針對性的實施教學過程。首先而且是刻不容緩的應增加師資，走好最關鍵的一步，為做好農村小學英語教學打好基礎。培訓好我們的轉崗或是兼職英語教師。讓我們的英語教師教學技能更上一個臺階，把我們的英語課堂教學做得有聲有色。其次是加強農村教育評價體系，使英語得到應有的重視。

雖如此，但我們還是可以感受到教育主管部門、領導、教師的努力，農村小學英語一定會得到更好的發展的！