小學(xué)數(shù)學(xué)“單元備課”之我見

蒙春萍

課堂教學(xué)活動(dòng)是復(fù)雜而有序的，認(rèn)真?zhèn)湔n是確保課堂教學(xué)成功的首要環(huán)節(jié)。備課是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容吐故納新的主要渠道，是增強(qiáng)與訓(xùn)練教師駕馭教材能力的有效手段，有助于提高選擇教學(xué)方法的能力。此文章主要從單元備課裨益、單元備課途徑、單元備課實(shí)例三個(gè)方面進(jìn)行切磋。

每一節(jié)有助于學(xué)生成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課，離不開教師的全心備課與精心設(shè)計(jì)。有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)型教師，往往都是以單元為單位來進(jìn)行備課的，甚至是按整冊(cè)教材進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，安排教學(xué)。把握好單元備課的主旨，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧發(fā)展，都有著極大的幫助。

一、單元備課的裨益

第一，整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排，有著及其嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性、明確的目的性、鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)以及嚴(yán)密的前后承接關(guān)系，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，都承擔(dān)著獨(dú)特的培養(yǎng)任務(wù)。因此，單元備課，是教者能理清本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的承前啟后的連帶關(guān)系，更有利于教者把握教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，靈活選擇教學(xué)方法，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。

第二，習(xí)慣性地單元備課，使教者能站在比較高的角度研讀教材、把握教材、分析教材、重組教材、使用教材，清楚了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況并適時(shí)作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)整，更利于學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的成長(zhǎng)。此外，長(zhǎng)期使用單元備課的教師，更擅長(zhǎng)于引領(lǐng)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整體回顧，將本單元系列知識(shí)系統(tǒng)化，更利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的持續(xù)發(fā)展。

第三，習(xí)慣性進(jìn)行單元備課的教師，往往很注重教師專業(yè)發(fā)展，不僅僅滿足于單元備課，而是將目光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，每個(gè)單元，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，他都會(huì)縱橫思考，尋求其根底，前以哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，后為哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)做鋪墊，最深遠(yuǎn)是延伸到九年級(jí)還是高中、大學(xué)等等，無一不納入備課所思考的范疇。即使作為知識(shí)、見識(shí)都非常有限的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，所深究的未必十分到位，不過卻可燃起孩子心中對(duì)科學(xué)的興趣之火，這是不可否認(rèn)的。

二、單元備課的途徑

（一）整體把握，了解本單元所安排的具體教學(xué)內(nèi)容

單元備課，第一步就是整體研讀本單元內(nèi)容，看本單元安排幾個(gè)大的內(nèi)容，每個(gè)大內(nèi)容安排幾個(gè)小節(jié)，有幾個(gè)例題，幾個(gè)練習(xí)，大概需要幾個(gè)課時(shí)等等，都要統(tǒng)籌規(guī)劃，分清主次、做好設(shè)計(jì)。

（二）仔細(xì)研讀，理清幾個(gè)內(nèi)容之間的相互承接關(guān)系，做好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高練習(xí)的把握

有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，都清楚數(shù)學(xué)知識(shí)之間的互相鋪墊關(guān)系，前個(gè)環(huán)節(jié)的薄弱會(huì)導(dǎo)致下個(gè)環(huán)節(jié)的崩潰，因此十分注意教學(xué)的承前啟后關(guān)系。每個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，都是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)科發(fā)展規(guī)律的。教師只有研透教材，精心設(shè)計(jì)，做好各個(gè)環(huán)節(jié)的承接關(guān)系，才可以培養(yǎng)出數(shù)學(xué)才子，使數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行。

（三）精心設(shè)計(jì)，步步為營(yíng)，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂異彩紛呈，體現(xiàn)單元備課的精彩絕倫

單元備課精彩體現(xiàn)的責(zé)任，是由一節(jié)節(jié)數(shù)學(xué)課來承擔(dān)的。因此，教者理順備課思路、研透例題精髓、讀懂練習(xí)安排、準(zhǔn)確把握學(xué)生個(gè)體差異、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，剩下的就是課堂教學(xué)的把握。無論什么樣的課堂教學(xué)，離不開教學(xué)目標(biāo)的分解與教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，以目標(biāo)為導(dǎo)向，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與實(shí)施，學(xué)生能學(xué)會(huì)，能會(huì)學(xué)，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情，能獲得成功的體驗(yàn)等等，就是一節(jié)遺憾比較少的課例。

三、單元備課的具體實(shí)例

筆者從教二十載有余，在教育教學(xué)工作中積極思考，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尤其是2008年參加中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目參與式教學(xué)培訓(xùn)以來，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與日常教學(xué)的積淀，對(duì)單元備課有著自己獨(dú)到的見解與做法，不乏深刻與全面，以期拋磚引玉。

（一）整體研讀

人民教育出版社出版的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》的備課。教者從整體入手，理清本單元有三個(gè)例題，一個(gè)練習(xí)。其知識(shí)層次為：倍的認(rèn)識(shí)，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。練習(xí)十一是為運(yùn)用倍的知識(shí)解決實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的，共有11道題，其中第一、第二、第三、第五題是基本練習(xí)，要求學(xué)生熟練掌握;第四、第六、第七為混合型練習(xí)，稍微復(fù)雜，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題，深入思考，提高解題能力;第八、第九、第十、第十一題是變式練習(xí)，動(dòng)態(tài)中的倍數(shù)關(guān)系，是倍的知識(shí)的最高層次的運(yùn)用，學(xué)生比較難以理解，必須另行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。倍的教學(xué)，僅僅理清這些環(huán)節(jié)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得深究其來源與去處。倍的來源始于乘法知識(shí)的“幾個(gè)幾”，這是倍的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ);倍的去處是高年級(jí)所要深入學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)、比、百分?jǐn)?shù)等相關(guān)知識(shí)。

（二）仔細(xì)研讀，理清幾個(gè)內(nèi)容之間的相互承接關(guān)系，做好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高練習(xí)的把握

《倍的認(rèn)識(shí)》這個(gè)單元，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)倍的相關(guān)知識(shí)，然后利用倍的知識(shí)學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，最后是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，一環(huán)緊扣一環(huán)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)，教者在備教材、備學(xué)生、備教法等進(jìn)行相關(guān)備課工作時(shí)，充分考慮到倍的知識(shí)的前身是“幾個(gè)幾”，因此設(shè)計(jì)利用知識(shí)遷移，讓全體學(xué)生充分調(diào)動(dòng)對(duì)舊知的回憶，進(jìn)行大量的“幾個(gè)幾”的畫圖游戲，然后與倍的知識(shí)進(jìn)行對(duì)接，只要能對(duì)接得上，倍的認(rèn)識(shí)便不是問題。筆者在設(shè)計(jì)三個(gè)例題后的練習(xí)課時(shí)，分為兩節(jié)課，每節(jié)課設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是閉卷回憶本單元學(xué)過的例題，并寫在作業(yè)本上。這樣的安排旨在讓學(xué)生逐漸接觸將學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化;第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是聽題解決問題，首先聽題，其次說題，最后解題。這樣安排有兩個(gè)目的，一是培養(yǎng)并提高學(xué)生的傾聽能力，二是培養(yǎng)學(xué)生集中精力思考問題的能力;第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)是通過增加或減少，使一個(gè)數(shù)成為另一個(gè)數(shù)的幾倍，讓學(xué)生明白倍數(shù)關(guān)系是相對(duì)的，不是一成不變的。經(jīng)過這樣的三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)記一下來，串起來，形成自己的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用其來解決實(shí)際問題。

單元備課，整體把控，具體實(shí)施，步步落實(shí)，是促使我們教師專業(yè)迅速發(fā)展的不可多得捷徑。