小學數學“單元備課”之我見

蒙春萍

課堂教學活動是復雜而有序的，認真備課是確保課堂教學成功的首要環節。備課是教師對教學內容吐故納新的主要渠道，是增強與訓練教師駕馭教材能力的有效手段，有助于提高選擇教學方法的能力。此文章主要從單元備課裨益、單元備課途徑、單元備課實例三個方面進行切磋。

每一節有助于學生成長的數學課，離不開教師的全心備課與精心設計。有經驗的專業型教師，往往都是以單元為單位來進行備課的，甚至是按整冊教材進行統籌規劃，安排教學。把握好單元備課的主旨，對教師的專業成長、學生的數學智慧發展，都有著極大的幫助。

一、單元備課的裨益

第一，整個小學數學教材的編排，有著及其嚴密的科學性、邏輯性、明確的目的性、鮮明的培養目標以及嚴密的前后承接關系，每個學習內容的安排，都承擔著獨特的培養任務。因此，單元備課，是教者能理清本單元學習內容之間的承前啟后的連帶關系，更有利于教者把握教材，設計教學活動，靈活選擇教學方法，有的放矢地進行課堂教學活動。

第二，習慣性地單元備課，使教者能站在比較高的角度研讀教材、把握教材、分析教材、重組教材、使用教材，清楚了解學生對學習內容的掌握情況并適時作出恰當的教學方法調整，更利于學生數學智慧的成長。此外，長期使用單元備課的教師，更擅長于引領學生對單元知識進行整體回顧，將本單元系列知識系統化，更利于學生數學思維的持續發展。

第三，習慣性進行單元備課的教師，往往很注重教師專業發展，不僅僅滿足于單元備課，而是將目光放得更長遠，每個單元，每個知識點，每項學習內容，他都會縱橫思考，尋求其根底，前以哪個知識點為基礎，后為哪個知識點做鋪墊，最深遠是延伸到九年級還是高中、大學等等，無一不納入備課所思考的范疇。即使作為知識、見識都非常有限的小學數學教師，所深究的未必十分到位，不過卻可燃起孩子心中對科學的興趣之火，這是不可否認的。

二、單元備課的途徑

（一）整體把握，了解本單元所安排的具體教學內容

單元備課，第一步就是整體研讀本單元內容，看本單元安排幾個大的內容，每個大內容安排幾個小節，有幾個例題，幾個練習，大概需要幾個課時等等，都要統籌規劃，分清主次、做好設計。

（二）仔細研讀，理清幾個內容之間的相互承接關系，做好基礎知識的學習與提高練習的把握

有經驗的數學教師，都清楚數學知識之間的互相鋪墊關系，前個環節的薄弱會導致下個環節的崩潰，因此十分注意教學的承前啟后關系。每個單元學習內容的安排，都是遵循學生的認知規律以及學科發展規律的。教師只有研透教材，精心設計，做好各個環節的承接關系，才可以培養出數學才子，使數學教學順利進行。

（三）精心設計，步步為營，讓每一節數學課堂異彩紛呈，體現單元備課的精彩絕倫

單元備課精彩體現的責任，是由一節節數學課來承擔的。因此，教者理順備課思路、研透例題精髓、讀懂練習安排、準確把握學生個體差異、精心設計教學環節之后，剩下的就是課堂教學的把握。無論什么樣的課堂教學，離不開教學目標的分解與教學環節的實施，以目標為導向，緊緊圍繞教學目標進行教學環節的安排與實施，學生能學會，能會學，能運用數學知識解決實際問題，數學思維得到發展，能體驗到學習數學的愉悅心情，能獲得成功的體驗等等，就是一節遺憾比較少的課例。

三、單元備課的具體實例

筆者從教二十載有余，在教育教學工作中積極思考，善于總結經驗，尤其是2008年參加中英西南基礎教育項目參與式教學培訓以來，扎實的理論基礎學習與日常教學的積淀，對單元備課有著自己獨到的見解與做法，不乏深刻與全面，以期拋磚引玉。

（一）整體研讀

人民教育出版社出版的三年級數學上冊第五單元《倍的認識》的備課。教者從整體入手，理清本單元有三個例題，一個練習。其知識層次為：倍的認識，求一個數的幾倍是多少，求一個數是另一個數的幾倍。練習十一是為運用倍的知識解決實際問題而設計的，共有11道題，其中第一、第二、第三、第五題是基本練習，要求學生熟練掌握;第四、第六、第七為混合型練習，稍微復雜，要引導學生反復讀題，深入思考，提高解題能力;第八、第九、第十、第十一題是變式練習，動態中的倍數關系，是倍的知識的最高層次的運用，學生比較難以理解，必須另行設計教學環節進行教學。倍的教學，僅僅理清這些環節還是遠遠不夠的，還得深究其來源與去處。倍的來源始于乘法知識的“幾個幾”，這是倍的認識的基礎;倍的去處是高年級所要深入學習的分數、比、百分數等相關知識。

（二）仔細研讀，理清幾個內容之間的相互承接關系，做好基礎知識的學習與提高練習的把握

《倍的認識》這個單元，首先讓學生學習倍的相關知識，然后利用倍的知識學習求一個數是另一個數的幾倍，最后是求一個數的幾倍是多少，一環緊扣一環。在第一個環節，教者在備教材、備學生、備教法等進行相關備課工作時，充分考慮到倍的知識的前身是“幾個幾”，因此設計利用知識遷移，讓全體學生充分調動對舊知的回憶，進行大量的“幾個幾”的畫圖游戲，然后與倍的知識進行對接，只要能對接得上，倍的認識便不是問題。筆者在設計三個例題后的練習課時，分為兩節課，每節課設計三個教學活動。第一個教學活動是閉卷回憶本單元學過的例題，并寫在作業本上。這樣的安排旨在讓學生逐漸接觸將學過的知識系統化;第二個教學活動是聽題解決問題，首先聽題，其次說題，最后解題。這樣安排有兩個目的，一是培養并提高學生的傾聽能力，二是培養學生集中精力思考問題的能力;第三個教學活動是通過增加或減少，使一個數成為另一個數的幾倍，讓學生明白倍數關系是相對的，不是一成不變的。經過這樣的三個教學活動，學生能把學過的知識點記一下來，串起來，形成自己的認識，并能運用其來解決實際問題。

單元備課，整體把控，具體實施，步步落實，是促使我們教師專業迅速發展的不可多得捷徑。