不拘一格教識字

劉賽華

我們的語文學(xué)習(xí)最初是從識字開始的，從字詞學(xué)起，再到閱讀，寫作。沒有識字的積累，閱讀和寫作也無從談起。因此，每一個(gè)語文老師都會很重視識字的教學(xué)，尤其是教低年級的老師。識字教學(xué)的方法方式很多，我們在具體的教學(xué)中應(yīng)靈活應(yīng)用，不拘一格。鄉(xiāng)村學(xué)生的起點(diǎn)差，基礎(chǔ)差，不少學(xué)生識字太少，無從閱讀，更無從寫作。因此識字教學(xué)成了重中之重。

一、心理重視是識字教學(xué)的基礎(chǔ)

要讓學(xué)生知道識字的重要。所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開識字。識字不過關(guān)，不但學(xué)不好語文，也學(xué)不了其他學(xué)科。我們的生活離不開文字。在平時(shí)教學(xué)中我會跟學(xué)生分享一些不識字造成的可怕或可悲的故事，讓學(xué)生從心理上重視識字。

二、抓住孩子的好奇心，激發(fā)識字興趣

剛?cè)雽W(xué)的孩子對一切充滿好奇心，特別是聽教師講故事。當(dāng)他們聽完我繪聲繪色的故事后，多數(shù)都會要求再講一個(gè)故事。這時(shí)我會問：“你們想知道老師為什么懂得那么多故事嗎？”我通常會舉起一本故事書。學(xué)生馬上明白過來：“哦，老師是看書的。”我會接著再問：“那么你們也想看故事書嗎？”學(xué)生會齊聲答：“想！”這時(shí)候，我會鼓勵(lì)他們主動識字。告訴他們識字以后就可以看各種各樣有趣的書。

三、賞識鼓勵(lì)，培養(yǎng)識字的信心

學(xué)生在學(xué)生字的過程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師及時(shí)應(yīng)加以表揚(yáng)。對于識字能力較好的學(xué)生，我會讓他們當(dāng)小老師，帶同學(xué)們讀生字。學(xué)生會讀得更認(rèn)真，小老師也會更自信，學(xué)習(xí)更賣力。學(xué)生也以爭當(dāng)小老師為榮，形成一種積極向上的風(fēng)氣。另外，學(xué)生抄寫生字工整，聽寫滿分，老師都應(yīng)加以表揚(yáng)，學(xué)生才會信心大增，學(xué)習(xí)的興趣自然也來了。

四、充分利用課堂這個(gè)識字的主陣地

識字教學(xué)，還是以課堂為主。如何有效利用好課堂時(shí)間讓學(xué)生們多識字，是多數(shù)一線語文老師一直在思考的問題。我認(rèn)為我們在識字教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)。學(xué)生的基礎(chǔ)好，識字教學(xué)時(shí)間可以少一點(diǎn)。學(xué)生的基礎(chǔ)差，識字教學(xué)相應(yīng)花的時(shí)間和心思必然要多一些。鄉(xiāng)村學(xué)生的基礎(chǔ)略差，我認(rèn)為還是應(yīng)在識字上多花些時(shí)間。學(xué)生識字達(dá)到一定的量，有利于他們的閱讀理解，也能促進(jìn)寫作水平的提升。

首先，識字教學(xué)的課堂上離不開生字的音形義。

可以指名學(xué)生讀出字音，并組幾個(gè)詞，教師板書字音、組詞。也可以讓學(xué)生上臺板書字音和組詞。有時(shí)也可以寫出生字的形近字或同音字加以區(qū)別。如果有多媒體，借助多媒體展示字的音形義也是個(gè)好辦法。

其次，識字教學(xué)時(shí)要講究方法和方式。

記住字形的方法有多種多樣。例如：加一加的方法，如“大”字加一點(diǎn)變式“太”，加一橫又可以變?yōu)椤疤臁被颉胺颉薄p一減的方法，如“醒”字減去星變成“酉”。熟字加偏旁法，如“夫”加“扌”旁變?yōu)椤胺觥薄＞幹i語識字法，如“斗”字可編成謎語“十二點(diǎn)”。編順口溜識字法，如學(xué)生愛弄混“厲”和“歷”字。可編兒歌：萬歲爺最厲害！學(xué)生就明白“厲害”的“厲”字里面是個(gè)“萬”字。比較識字法。生字教學(xué)時(shí)把形近字，同音字進(jìn)行比較，防止混亂，加深記憶。游戲識字法。課堂教學(xué)中為增加趣味也可以設(shè)置一些游戲讓學(xué)生在游戲中識字。可以把生字寫在蘋果的剪紙上，讓學(xué)生讀一讀，讀對了，就把蘋果剪紙摘下來獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。還可以玩“開火車”讀生字的方法。歸類識字法，如把“氵”的字歸納為一類，同時(shí)讓學(xué)生明白這類字多數(shù)和水有關(guān)。

識字教學(xué)時(shí)可以隨文識字，也可以集中識字。這要視學(xué)生的基礎(chǔ)和當(dāng)課生字的多寡來定。如果學(xué)生基礎(chǔ)好，能一下子記住很多字，那么可以選擇集中識字。鄉(xiāng)村的學(xué)生基礎(chǔ)較差，一下子記太多生字很吃力，那么我們可以選擇隨文識字，這樣生字分散在各個(gè)自然段中，學(xué)起來沒那么吃力。如果課文只有幾個(gè)生字，那么采取集中識字會比較方便。

再次，狠抓課堂紀(jì)律，提高識字教學(xué)效率。

低年級的孩子，注意力容易分散。課堂上坐沒有多久，他們就分心了。這樣子就需要我們老師不時(shí)地加以提醒。識字教學(xué)時(shí)，我會叫一些分了心的學(xué)生來回答問題，迫使他的心回到課堂。尤其是教讀生字時(shí)會提醒學(xué)生坐端正，看黑板或看課本讀。有時(shí)也讓那個(gè)分了心的學(xué)生上臺指著生字給大家讀。總之要有意識地提高學(xué)生的注意力，這樣教學(xué)才有效率。

最后，識字教學(xué)也離不開讀和寫。

在課堂上生字應(yīng)多種形式反復(fù)讀，力爭學(xué)生都會讀。我采取老師先示范讀，再請小老師帶讀，全班齊讀，指名讀等多種多樣的形式來讀。學(xué)生愛讀錯(cuò)的字要糾正后多讀幾遍。另外，每課生字應(yīng)抄一抄，畢竟好記性不如爛筆頭。抄一遍相當(dāng)于讀幾遍的效果。讀寫結(jié)合可以更好地記住生字。

五、抓好聽寫這一識字的法寶

要檢驗(yàn)學(xué)生的生字是否記牢就要給學(xué)生聽寫生字。聽寫也會讓學(xué)生有意地去識記生字。根據(jù)記憶遺忘的規(guī)律，我認(rèn)為聽寫應(yīng)該多次反復(fù)。我會在學(xué)生剛學(xué)完生字時(shí)馬上聽寫一遍。

六、抓好自立識字，不應(yīng)局限于課堂

鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動地從日常生活中去識字。比如，讓學(xué)生發(fā)作業(yè)本，從而認(rèn)識班上同學(xué)的名字，無形中也是認(rèn)字。鼓勵(lì)學(xué)生去讀校園里的各種條幅，各類名人名言，各個(gè)班級出的黑報(bào)。不會讀的字查字典，或請教老師或同學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)路牌，認(rèn)廣告牌來識字。另外，學(xué)生平時(shí)吃的零食袋上也有不少文字，也要鼓勵(lì)他們?nèi)フJ(rèn)。甚至鼓勵(lì)學(xué)生看動畫片時(shí)要注意看字幕，這樣也可以識字。最重要的是鼓勵(lì)學(xué)生拿起課外書閱讀。既能增加識字量，又能從小培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。

七、充分利用家長這同一戰(zhàn)壕的教育盟友

學(xué)校教育永遠(yuǎn)離不開家長的配合。識字教學(xué)也是一樣的。我會針對一些識字較少的學(xué)生，對家長提些建議，比如請家長幫忙聽寫生字，請家長帶孩子出門時(shí)有意識的教孩子認(rèn)路牌之類，或是請家長把生字打印了貼在家里的墻上，隨時(shí)讓孩子記上幾個(gè)字。家校配合，效果更好。

學(xué)生的識字教學(xué)是目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)長期的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，需要師生長期不懈地努力，狠抓落實(shí)。只有學(xué)生的識字達(dá)到一定的量，他們才能更好地閱讀和寫作，也才能學(xué)好其他學(xué)科。