《鄉下人家》教學設計

李曉璐

1、讀準“率、覓、聳、冠”等生字的讀音，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、通過抓住如“探”等重點詞句，感受鄉下人家的美麗景色和鄉下美好的生活。

3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

（2、3為教學重點）

一、談話導入，板書課題

師：同學們，今天我們來學習一篇新課文《鄉下人家》（板書）請同學們齊讀課題《鄉下人家》。

二、檢查字詞，整體感知

師：課前同學們都已經預習了課文，那老師來考考大家。

1.（出示：率領 覓食 聳著尾巴）

師：“率”這個字詩歌多音字，誰還能用它的另一個音組一個詞？

師：對，它還讀“lǜ”，而在本文中它讀“shuài”，齊讀這三個詞把這三個詞放回句子中還會讀嗎？

（出示句子：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。）

師：字音準確，讀的流暢。

2.（出示：有些人家還在門前場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令順序開放……）

師：“冠”這個字是也是多音字，誰還能用他的另一個音組一個詞？

生：冠軍

師：看，認真聽老師把這句話改一改，你有什么發現？

（師讀：有些人家還在門前場地上種幾株花，大麗菊，雞冠花，鳳仙花，芍藥，他們依著時令順序開放……）

師：看看這樣寫行不行，誰來說一說？有什么不同意見？

生：花的順序發生了變化。

師：這樣寫行不行呢？

生：不行，因為是依著時令順序開放，這些花開放是有順序的，所以不行。

師：英雄所見略同，同學們都能聯系上下文來讀懂句子?？磥泶蠹液軙x書。

3.（出示搗衣圖）

師：再來一幅圖畫，你能想到文中哪個詞。

生：搗衣

4.師：字詞掌握的不錯，同學們，文章的題目是，《鄉下人家》那課文中究竟向我們展現了鄉下人家的哪些生活場景呢？課前的預習中，大家都試著用簡練的語言進行了概括，結合學業紙，咱們來交流一下。

師：咱們按課文的順序來說，先看第一次然段是什么場景，第二段寫了什么場景，繼續交流下一個場景。（學生板書）。

三、自主學習，組內交流

1.師：這樣的鄉下人家給你留下了什么印象，作者看到了這樣的鄉下人家也發出了由衷的贊美，在課文中也寫到了，誰發現了？

生：出示“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景?！?/p>

（板書“獨特 迷人”），

師：課文中哪些獨特迷人的風景給你留下的印象最深刻？（出示小組合作學習要求）

2.小組合作學習

問題：課文中哪些語句讓你感受到鄉村生活的美好呢？

（1）請同學們默讀課文，邊讀邊畫，畫出關鍵詞句并做批注。

（2）小組內交流自己的感受。

自主學習，組內匯報

四、班上展示，精品讀悟

1.在老師眼里，同學們專心讀書的樣子就是這課堂上最美的一道風景！下面，誰愿意把你覺得最美的景色讀給大家聽，或者跟大家講講你的體會？

略處理段落點評：

屋前這長藤綠葉瓜架，不僅是可愛的、別有風趣的裝飾，還給鄉下人家帶來了豐收的喜悅。

是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農家小院真是迷人！

鴨子與人類就像朋友一樣，和睦相處，真好！

這樣天高地闊地吃飯，的確很獨特、很迷人。

2.（出示）*雨后冒春筍：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來。

師：老師也喜歡這春雨后的竹筍。大家自己讀讀這句話，看看有沒有哪一個詞語特別吸引你？為什么？（指名說：探）

師引導：寫活了。有趣嗎？

你能不能試著學一學這些小竹筍從土里探出頭來的樣子？

多可愛的一群小竹筍啊，告訴老師你探出頭來看到了什么，想到了什么？（生答）

師：多富有情趣的一幅畫面??！來，可愛的小竹筍們，讓我們再來一起朗讀享受一下吧。（齊讀）

師小結：一個“探”字，讓竹筍充滿了情趣，如同一個個淘氣的 ?????娃娃，和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機，也讓我們感受到了作者對這竹筍的喜愛之情。這種寫作手法叫什么？（板書：擬人）對這種把物當作人來寫的修辭手法就是擬人，咱同學在作文中也經常用。大家也把它記在課文中這句話的旁邊。

3.（出示）*竹林雞覓食：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

師：雞是鄉下獨特的景觀，在鄉下無論什么地方總能看到三五成群的雞。同學們看，老師把他們請來了。再找同學起來讀一下這句話，其他同學邊聽邊體會：這是怎樣的一只母雞？這是怎樣的一只雄雞？

（生談）你是從哪兒看出來？（率領、大踏步）大踏步是怎么個走法？我找個男同學上來走走看看。什么感受？帶著你的驕傲與威風，朗讀一下。

師：如此獨特的鄉村景觀，我們得好好地把它記在心里，自己背背試試，看誰記得快！齊背，要表現出母雞慈母兼將軍的氣派、雄雞雄糾糾、氣昂昂的樣子！

作者用了什么手法？（擬人）

師：同學們真棒，老師這兒還有一只大公雞，找一個同學讀一讀，其余同學想一想，文中這只大公雞在干什么呢，帶給你什么感受？

生自由說

師：這一段寫得特別生動、形象，是怎樣描寫的這么生動形象的？

生自由說

師：對，老師希望大家能夠在寫作中多多運用擬人的寫作手法，把事物寫形象，寫具體。

師：在這樣的地方欣賞著這樣的美景，吃著晚飯，給人的感覺是天高地闊，多么溫馨，多么愜意呀，靜靜的夜晚，也讓我們感受到鄉下人家的美，鄉下人家的生活就是這么平淡，平淡中又有和諧的美，讓我們隨著音樂一起來美美地讀讀，五六自然段吧！

下梳理寫作順序，感受散文的寫作特點

師：同學們，我們再來回顧梳理一下，大家看文章是按什么順序來向我們描寫鄉村風景的呢？

（指板書，房前，屋后，空間順序，夏秋，時間順序）

師總結：是啊，一會兒，按時間順序，一會兒，按空間順序看似散亂，但這些平凡的景物又都是圍繞“鄉下人家”來寫的，這就是散文，請大家像我一樣把它寫在課題的旁邊。

拓展閱讀，體會寫作方法