從“鴨蛋像什么”說開去

王學燕

落葉和著秋天的節拍從空中飛舞而下，翩然的舞姿嫵媚了秋的蕭瑟.。新學期在九月的號角聲中開始了。我被意外的安排擔任一年級的班主任，之前所教的三年級交給了另外一位教師任教。 走進教室，這些猴孩子們正在熱火朝天的嬉笑著、打鬧著、追逐著……都說這批屬猴的孩子們很淘，我第一天便領教了他們頑皮的程度，簡直是出乎我的意料。

那天我們上數學課《認識“0”》，很多教師來到班級聽課，坐在孩子中間。 孩子們異常興奮，大眼睛一直好奇的打量著自己身邊的老師。我一邊上課一邊擔心哪個孩子鬧出點“意外”。終于，課講到一半，到了間休的環節了也沒有什么事情發生。我暗自慶幸。于是我和孩子們一邊高興的聽《數鴨子》，一邊做動作。接著，我問孩子們：“歌曲中有一句歌詞‘別捧個鴨蛋抱回家，誰知道這里邊的鴨蛋是什么？”一個孩子不假思索的大聲說：“鴨蛋就是鴨子下的蛋。”頓時班級里笑聲一片。我也不由自主的笑起來，我接著問：“試卷上的“鴨蛋”是鴨子下的蛋嗎？你再好好想一想。”另一個孩子說：“是0分。”我走過去摸了摸他的頭說：“你說的對，為什么把0分說成‘鴨蛋呢？”（我的本意是讓孩子聯系0的外形像鴨蛋，記住0的樣子。）這個孩子非常認真的接著說：“怕回家挨揍。”班級里又是一片嘩然。 下課后，一位同年級的教師與我交流說：“我旁邊有個孩子有意思，做最后一道智力題的時候，我提示了他一下，他對我說‘老師謝謝你，下次你有困難我也會幫助你。”聽了這個老師的話，我沉思了很久……應該說這些孩子的思維很活躍，而且很善于大膽的發表自己的見解，雖然在我們成人看來那么幼稚，有時還打亂了課堂教學秩序。可是，在我看來這是孩子們身上最寶貴的東西，他們想的、說的、做的都是發自內心，都是自己的真實體驗。還有什么比真實更可貴呢？還有什么比體驗更有教育意義和實效呢？

記得以往聽課也好，還是在自己的教學過程中，都很難在高年級學生的口中聽到這樣最真實的回答，不是孩子們沒有心里話，而是我們的教學束縛了孩子們的個性思維發展。我們過去的評價方法過于強調甄別與選拔，忽視促進學生發展;過于強調量化評價，對質性評價不夠重視;也就是說過份強調應試教育，忽視素質能力的發展。這都與新課標、新的教育觀念相違背。促進學生個性發展，就要發現和培養學生的特長，用多把尺子衡量學生的價值。

另外，對于學生個性的發展還要有共性的約束，比如課堂紀律的遵守、行為習慣的養成等等，現在的學生大多是獨生子女，經常以自我為中心，不善于與人交往，這會他令到將來也不能很好地與人溝通。所以我們應讓學生學會準確地與他人交流，并注意傾聽別人的想法和陳述自己的想法，又要學會如何正確、公平地評價他人和正確對待他人的評價。 沒有規矩不成方圓，學生只有在好習慣的引領下，才能讓自己的個性得到充分的張揚。而這個引領者，就是我們教師。

在繽紛的秋季我結識了一群“猴孩子”，我將五彩多姿的心靈相約、同行。我愿意為他們領航，愿他們在自由、和諧的晴空下舞出自己最獨特、最美麗的人生軌跡。