我談作文教學指導

宋君紅

根據(jù)這兩、三年新的理念的實施和實踐，我在作文教學中進行了大膽的實踐和嘗試。感覺作文教學指導極為關鍵。

一、作文教學指導，課前充分積累素材

要想寫好作文積累素材是必不可少的。因此，作文指導教學中的課前積累很關鍵。高年級學生有了一定的寫作能力和寫作技巧。教師課前在積累素材上多下一些功夫，給予一些指導。學生會將自己的素材整理成一篇相當不錯的文章。比如寫人物細節(jié)描寫的文章，就應讓學生及積累一些相關片段，同時也要他觀察自己身邊人物的一些細節(jié)，然后將兩部分相互補給，相互借鑒，相互融合，就會成為一篇不錯的習作。

二、作文教學指導，提倡廣泛閱讀

如今生活素材很多，但必須學習中外名家的寫作技巧。這就需要學生增大閱讀量。教師就應當在閱讀內(nèi)容和方法上對學生進行指導和引領。教師鼓勵學生上網(wǎng)閱讀經(jīng)典名著，并積累一些經(jīng)典的細節(jié)描寫，領受名家的寫作技巧。常言說：“背過唐詩三百首，不會寫詩也回吟。”在學生大量閱讀和積累中學生的寫作水平就會提高。

三、作文教學指導，留給學生更多的搜集機會

作文教學指導，留給學生更多的搜集機會。廣泛閱讀積累是學生為寫作積累素材。只讀不積累學生寫作時無素材，無可借鑒內(nèi)容，沒有可參考性。因此，作文教學指導，留給學生更多的搜集機會。這樣不僅能擴展學生閱讀視野，還未寫作提供寫作素材，同時也培養(yǎng)了學生連號的閱讀習慣——不動筆墨不讀書。

作文教學指導，展示學生個性發(fā)展。小學生的寫作能力的提高離不開教師的指導，指導方式多種多樣，利用作文講評課進行作文教學指導，也是給學生個性發(fā)展展示的機會。講評是一個作文教學的主要環(huán)節(jié)。講評不單單是對成功作品進行講評，也是對中等習作作品的優(yōu)點的肯定，對其不足的提出合理化建議的修改過程。即便是差生的作品也有可修改之處，更需要給予幫助。差生的作品應視為重點講評和修改幫助的對象。對差生的作品講評更富有價值。對差生的作品指導、建議的提出是作文教學不容忽視的一項工作。差生存在的問題也是多方面的;有選材方面的，有語言組織方面的，有語言表達方面的，也有文章層次方面的，更高一點的是是寫作技巧方面的。寫作不是一日之功，所以寫作指導就不能急于求成。對差生習作講評要有針對性。一次習作在一方面予以指導，并達到果效。講評就有價值。