淺談小學音樂歌唱教學研究

楊媛婷

引言：在以往的教育中，音樂課程并不受每個學校的重視，老師們認為學生應該把精力放在語數外這些主課上，也經常占用音樂課來講解其他課程。新課改后，小學音樂教程受到高度重視。

在音樂課堂中，老師也通過將理論知識與實踐歌唱有效結合起來，讓學生在音樂的海洋中享受聲音帶來的震撼。音樂是極具創造性的一門藝術，有著無邊的空間任其探索，孩子們可以盡情發揮自己的想象力、創造力。歌唱教學是實現音樂教育的重要手段，是實踐過程中的一大環節。

一、歌唱教學的基本表現形式

小學音樂教育中，歌唱教學是最簡單直接的一種普遍的教育方式。所有的學校都適用，具備經濟化、大眾化的特點。因為我們每個人都有一副嗓子，聲音是我們人類共有的樂器。人聲的美妙更體現在以聲帶為發音工具，抒發內心的情感，表達心靈的呼喚。雖然聲音是我們都有的，但每個人的又確是獨一無二的。通過歌唱教育發現每個孩子的特點，發揮出最大的能量。歌唱教育它不像其他的教學形式會受到外界的物質影響，比如樂器教學的進行會需要各種樂器的配合，聆聽欣賞就需要各種設備資源，這些條件并不是每個學校都能夠必備的。其次它也不受文化知識的限制，只要能說話，就可以想唱就唱。所以歌唱教育是我國目前小學教育的重要手段，達到學校教育的最終目標。

二、歌唱教學的重要作用

歌唱教育雖然只是聲音的傳授，可也是最難掌握的音樂技巧，所以歌唱教學為小學音樂教育帶來了非常巨大的影響。首先表現在學生的情感體驗上。在學習的過程中，聆聽著美妙音符的跳動，享受著聲音帶來的美感，在內心世界建立起舒適的音樂世界，增強學生的情感體驗。其次，提高了學生的學習興趣和能力。歌唱教學占據了音樂課堂的絕大部分的時間，通過各種歌唱實踐，激發學生的學習興趣，加強了解音樂以及其他知識的欲望。歌唱教學中也會包含著簡單的樂器配合，如一支笛子，一支口琴，一個口哨等，通過簡單的樂器伴奏，讓歌唱更生動，學生在整個過程中也可以提高自己的動手能力，通過實踐，加深印象，提高教學質量，達到小學音樂教育效益的最大化。最后，建立師生的溝通領域，提高教育效果。歌唱教學著重在發聲上。發音每個人都會，發出的效果確是不同的。老師可以在這種相互溝通“交流”中，發現學生的優劣點，并做出相應的教學方案，從而更有效的提高教育效果。

三、提高歌唱教學的對策

音樂教育體系，結合傳統的教學模式，展開講授與溝通交流的教學方式。以前小學音樂的傳統模式太過單一。課堂上老師授課幾乎都是根據課本的知識來講課，通過磁帶或者光盤，用錄音機或者音響播放給小學生聽。在課堂上老師歌唱一句句歌詞，學生再一句句的跟唱。正是這種刻板的方式，學生與教師之間的溝通較少，導致歌唱課堂教學與學生的需求產生偏差，阻礙了學生提高歌唱的能力。隨著時代發展，社會進步，歌唱教學不再是單一的授課，而是更注重與小學生產生互動的方式，達到預期效果。主要可以采用游戲歌唱的方式，唱跳結合的方式，身臨其境、互相交流的方式，達到老師與學生的溝通效果，也提高了學生對歌唱的興趣。

（一）游戲說唱的方式

音樂課堂形式化過于嚴重，所以改變按照書本死板教學是最開始的手段。利用“勞逸結合”、“學玩一體”的方式，將歌唱課堂更加生動，讓學生學起來更加歡快，更愿意主動的學習歌唱。老師針對不同年齡段的學生制定出不同的游戲方案。小學學齡，可分為兩個階段，1-3年級是第一階段，這個階段的小學生還處于懵懂階段，心理還未成熟，喜歡玩樂。老師正好利用這點好動的特性，結合實踐活動完成歌唱教學。所以做游戲這種方式，建立一個虛擬的場景，讓孩子選擇扮演游戲角色，體驗音樂的背景風格和歌唱涵義。與此同時，低齡學生自制力差，在游戲中好玩的心態充分發揮，很容易深陷其中，嚴重會導致課堂混亂，所以老師一定要分清主次，掌握好“度”，讓游戲充分發揮自己的作用，讓原本枯燥的課堂更富吸引力。3-6年級是第二階段，這一階段的學生心理生理都在成長中，更應該注意學生的品性，建設良好的品德素養。這時需要老師設計有利于樹立正確思想的游戲。將學生帶去進去，在歌唱中體會歌詞的蘊意，感受歌曲的美妙。不同時段，制定不同的歌唱教學方案。

（二）唱跳結合的方式

歌唱教育中唱跳結合也是一個重要的教學方式。在歌唱課中，不同的曲目配合不同舞蹈表演，達到深入人心的作用。在表演過程中，老師需要編制舞蹈動作，學生可以自由發揮，根據老師的指導可以自己編出喜歡的動作，與自己的小伙伴共同隨著音樂的旋律翩翩起舞。這個過程不僅增加了學生的想象力、創造力，更增強了同學之間的友情。同學之間相互配合，選擇喜歡的同學作為自己的搭檔，也更身體力行的參與到歌唱中，加深對音樂的印象，提高身體的靈活度等。

（三）深入了解的方式

歌唱教學首先做的就是了解歌曲，熟悉歌詞?，F在科技的發展，教育體制都離不開互聯網。歌唱教學的課堂更需要互聯網的支持。利用影像和聲音相輔相成，更能達到身臨其境的感覺。教師做好教學課件，可以播放所學歌曲的相關歷史背景，了解作者的內心世界，學生才能從內心將歌曲吟唱出來，融入自身情感。這種方式，更有利于激發孩子的興趣。例如小學生學習國歌，就可以播放一些戰爭年代的富有正義感的歷史事件，對學生進行引導，樹立爭取的價值觀。

（四）互相交流的方式

交流溝通是提高學習的技能。不僅師生之間需要相互溝通，教師之間需要溝通，學生之間也相互溝通。教師要定期進行培訓，拓寬自己的知識領域;學校之間，也要展開相關的交流活動，相互探討教學方式，相互借鑒，掌握更多的方法，激起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，陶冶學生的情操。在課堂上，老師可以采用開拓式對歌的方式進行歌唱教學，培養學生敢于發聲的能力，鼓勵學生積極參加課堂活動。

結束語：歌唱教學針對學生的道德品質具有良好的輔助作用，不僅能陶冶小學生的清早，也可樹立學生的人生觀、價值觀、世界觀。作為最基礎的教學模式，歌唱教學應被廣泛利用起來，將音樂課堂的效率最大化。