如何在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施美育教育的指導(dǎo)策略

沈怡嵐

一、問(wèn)題的提出

教師往往在創(chuàng)設(shè)區(qū)域的過(guò)程中會(huì)將教育目標(biāo)隱含在材料之中，區(qū)域的指導(dǎo)策略也基本上側(cè)重于材料的使用、技能的培養(yǎng)、玩法的創(chuàng)新，再根據(jù)孩子不斷進(jìn)步的水平更換材料以便達(dá)到教育目的，但是美育教育似乎是一種看不見摸不到的，在材料中也不好體現(xiàn)，那么教師應(yīng)該如何把握在區(qū)域中對(duì)幼兒進(jìn)行美育方面的教育呢？

二、美育教育的內(nèi)涵與外延

美感教育即美育。即通過(guò)培養(yǎng)人們認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。有人認(rèn)為："真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育。"所以說(shuō)這是一種廣義的“大美育觀”。狹義的美育，極端的定義是認(rèn)為美育專指"藝術(shù)教育"。

三、美育教育于幼兒發(fā)展的意義

（一）有助于健全幼兒人格提高內(nèi)在素養(yǎng)

美育能以美輔德，提高人的思想素質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，人的思想素質(zhì)的提高，是通過(guò)德育來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以德育人是根本。但思想品德教育不能干巴巴地說(shuō)教，必須像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜”，通過(guò)漸進(jìn)的方式把德育寓于美育之中，使人在效法榜樣的潛移默化之中實(shí)現(xiàn)思想道德教育，這實(shí)際上是一種情感教育，是動(dòng)之以情，以美引善的工作。

（二）有助提高幼兒樹立良好的審美觀念和鑒賞美的能力

人的審美情趣有高低、雅俗之分，從美育教育的狹義上講可以通過(guò)帶領(lǐng)幼兒通過(guò)欣賞各種形式、風(fēng)格、充滿情感的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)幼兒對(duì)自然景物、社會(huì)生活的觀察、審美、欣賞，增強(qiáng)辨別力和鑒賞力提高幫助他們對(duì)事物做出正確的審美判斷，最終形成良好的審美心理。

（三）有助于挖掘幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛能。

藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，以孩子在藝術(shù)中對(duì)美的事物的欣賞、感受、表達(dá)、創(chuàng)造為切入點(diǎn)，開闊幼兒審美鑒賞的眼界，滿足幼兒對(duì)事物自由表達(dá)的愿望、提高幼兒對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)造的能力，激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能。最終把藝術(shù)的美升華到生活中、行為中、交往中。

四、在幼兒園區(qū)域中的實(shí)施

（一）在區(qū)域環(huán)境中感受美

幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美的育人環(huán)境，使幼兒潛移默化地受到熏陶。這是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要途徑。為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿美感、情感的審美環(huán)境也尤為重要。基于這些，幼兒園必須將審美吸引和審美感動(dòng)貫穿于教育始終。

1.結(jié)合幼兒園地域文化特色，在公共游戲區(qū)域中打造。

例如：漁港文化，漁網(wǎng)、斗笠、蓑衣，魚簍、漁船、農(nóng)家用具無(wú)不彰顯我們天津東沽漁港的鮮明特色。孩子們?cè)谄渲心M漁家生活，造船修船，織網(wǎng)補(bǔ)網(wǎng)。體驗(yàn)漁民的生活。

2.在班級(jí)區(qū)域環(huán)境的打造上，將班級(jí)打造成與主題相關(guān)的環(huán)境。

讓孩子置身于這樣的環(huán)境中去感受，熏陶。提高審美意識(shí)與水平，一方面使我們的主題更加的情景化，另一方面使幼兒時(shí)刻置身在美的世界中。

（二）發(fā)掘蘊(yùn)含在區(qū)域活動(dòng)中的美育教育

教師引導(dǎo)幼兒要以積極主動(dòng)的良好行為去思考、去探索，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)利用區(qū)域活動(dòng)中的隨機(jī)教育，提高幼兒解決問(wèn)題的能力，為以后更好的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

1.游戲中的專注與堅(jiān)持

投放幼兒能夠操作的材料，使幼兒能夠玩起來(lái)，教師自己也調(diào)整指導(dǎo)策略，真正靜下心來(lái)，不為了指導(dǎo)去指導(dǎo)，不去過(guò)多的打擾幼兒，使其充分的在游戲中自我發(fā)揮。接納孩子與材料的各種互動(dòng)。慢慢的培養(yǎng)幼兒在區(qū)域游戲中能夠知道什么是完成，什么是認(rèn)真，通過(guò)區(qū)域講評(píng)分享環(huán)節(jié)不斷的予以鼓勵(lì)。

2.游戲中的“我能”與“自主”

區(qū)域游戲中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，我們應(yīng)該允許孩子在游戲中出現(xiàn)各種問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題中蘊(yùn)含教育的契機(jī)和價(jià)值，遇到問(wèn)題不放棄，開動(dòng)腦筋嘗試解決，這就是美的。區(qū)域活動(dòng)賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)，為幼兒自主習(xí)慣和能力養(yǎng)成發(fā)展提供條件。

3.區(qū)域中的人際交往

區(qū)域游戲是幼兒與同伴、材料、環(huán)境的互動(dòng)。常常會(huì)出現(xiàn)選擇同伴、合作互助的情況，孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，也在慢慢學(xué)習(xí)怎樣選擇更好的方式與人相處，禮貌適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的想法。學(xué)到了人際交往的文明禮儀，還懂得了表達(dá)愛，感恩，禮貌的尋求他人幫助，能夠知道在不影響別人的情況下表達(dá)自己的意愿等等。這些不確定因素往往帶給幼兒的收益更大。這些行為也會(huì)內(nèi)化在他們的日常生活中，讓孩子們變得更加懂禮、文明，這些品質(zhì)也正是目前社會(huì)生活交往中所呼喚的美好品質(zhì)。

4.區(qū)域活動(dòng)中的表達(dá)

努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。除了日常上課、其他活動(dòng)。區(qū)域結(jié)束后的分享，也是很好的機(jī)會(huì)。分享他們解決問(wèn)題的過(guò)程，介紹自己今天的作品，說(shuō)一說(shuō)今天自己做了什么，都可以，通過(guò)每次區(qū)域活動(dòng)的分享，孩子知道了，到前面來(lái)講話要聲音洪亮，不扭捏，知道了敢于在集體面前發(fā)言也是一種本領(lǐng)。在說(shuō)與聽的過(guò)程中，作為老師要善于抓住每個(gè)孩子每個(gè)作品、游戲的閃光點(diǎn)。給孩子傳達(dá)的則是始終用一種欣賞的眼光去看待別人。讓幼兒充滿自信的做好每一件事情，并樂(lè)于和大家分享表達(dá)。這同樣也是一種美。

（三）藝術(shù)區(qū)中的美育教育

可以以藝術(shù)為切入點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有美工區(qū)和表演區(qū)，以這兩個(gè)區(qū)域?yàn)椴煌耐緩絹?lái)進(jìn)行。

1.美工區(qū)

首先教師要結(jié)合本班幼兒實(shí)際水平，梳理出本年齡幼兒應(yīng)該達(dá)到什么樣的美術(shù)目標(biāo)再根據(jù)目標(biāo)投放相應(yīng)的材料，例如：在瓶瓶罐罐中為幼兒投放各種顏色的紙黏土，幼兒通過(guò)瓶子與紙黏土的組合，慢慢的知道不是把所有顏色都用上就是漂亮的，在色彩搭配中給予正確的審美觀念和科學(xué)的配色技巧。這種對(duì)于色彩的敏感會(huì)滲透到日常生活中，穿衣搭配。

2.表演區(qū)

鼓勵(lì)幼兒感受體態(tài)美，模仿、用肢體語(yǔ)言展現(xiàn)、表達(dá)音樂(lè)中的情感體驗(yàn)。區(qū)域講評(píng)中說(shuō)一說(shuō)不同舞蹈形式給人的感受。如：投放半成品的材料鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手制作，以物替物。表演過(guò)程中對(duì)于演員來(lái)講要鼓勵(lì)幼兒大方自信，展現(xiàn)自我。對(duì)于小觀眾來(lái)講就是文明禮儀的滲透，學(xué)會(huì)尊重他人，觀看節(jié)目時(shí)不大喊大叫，坐在位子上觀看，不擋住他人視線等。這些素質(zhì)與修養(yǎng)都是平日生活中應(yīng)該具備的。