博物館兒童互動體驗區設計研究
——以中國農業博物館為例

朱一鳴

(中國農業博物館社教部，北京 100026)

隨著社會對兒童教育的逐步重視，博物館在兒童教育中的地位不斷提升，很多博物館都提出了建立青少年科普活動基地的口號。博物館兒童互動體驗區是兒童認知和交流博物館主題內容的主要區域，要求設計者們在設計方面不斷研究，在項目選擇、互動形式、空間規劃等關鍵環節上不斷優化，充分吸引兒童沉浸其中，培養兒童主動學習的興趣，鼓勵他們探索的精神，讓博物館更好地發揮其面向兒童的社會教育功能。

中國農業博物館的專題館之一“青少年科普館”建館運營近10年來，在兒童農業類互動體驗區的設計方面不斷研究探索，總結了許多寶貴的實踐經驗。本文探討了農業博物館設計兒童互動體驗區的必要性，對受眾群體現狀、兒童不同階段的身心特點以及博物館互動方式進行研究，為農業博物館兒童互動體驗取的展陳設計及更新換代提供研究基礎。

一、農業博物館設計兒童互動體驗區的必要性

(一)實現博物館教育功能的根本要求

博物館的首要功能是教育，互動體驗活動在博物館發揮教育功能的過程中起著非常重要的作用。研究表明，觀眾能記住他們讀到的10%、聽到的20%、看到的30%、看到并聽到的50%、說過的70%、說過并做過的90%[1]。一個品質優良的現代博物館不僅帶給觀眾生動有趣的知識和藝術的熏陶，還應該為觀眾提供獨特的互動體驗，才能對觀眾保持巨大的吸引力和永久的魅力。作為專業性的農業博物館，在規劃設計中，需要根據農耕活動的自身特點，設計各類互動體驗項目，為觀眾提供盡量多的直接參與、實踐體驗的機會，使觀眾獲取知識，加深記憶，啟迪智慧，激發興趣，享受沉浸式學習。

(二)激發興趣、傳承文化、培養人才的重要途徑

中國自古是農業大國，農業文明存續幾千年。然而現如今在城市久居的人們尤其是青少年對農業的興趣不高，接觸渠道主要來自于書本、電視、網絡等，許多孩子不辨菽麥、五谷不分，更別提如何耕耘稼穡、種瓜點豆。兒童互動體驗區的設置可以讓觀眾在參觀博物館的同時，近距離了解傳統農業和現代農業，強化農業文化知識，通過親身體驗，提高對農業的興趣，引導民眾珍惜、保護、利用珍貴的農業資源，對于培養青少年熱愛農業、獻身農業具有長遠的意義。

(三)展現農業特色科普的客觀要求

農業本身源于自然，農業教育對學習者在觀察、動手、實踐方面具有較高的要求。中國農業博物館是我國唯一的國家級農業博物館，承擔著收藏、研究、傳播中國農業文化，傳承弘揚中華農耕文明，普及農業科學知識的重任，需要突出農業特色，打造農業特色鮮明的青少年科普場館，注重親身體驗，鼓勵觀眾通過觀察、操作、參與、交流，對農業生產生活有所領悟。

(四)保持博物館的創造力和積極性的有力支撐

國外大型的博物館或商場均設置兒童館或者青少年區域。在我國二胎政策放開后，青少年兒童成為了數量龐大的觀眾群體。在這樣的社會背景下，利用好博物館自身的優勢資源，優化青少年農業科普館，設計更為合理的兒童互動體驗區，可以為博物館開發相關的科普課堂、講座報告、親子活動、拓展實踐等提供實體教材和活動場地，更好地激發博物館工作人員的創造力和積極性。

二、農業博物館兒童互動體驗區設計原則

(一)結合兒童身心特點

博物館兒童互動體驗區以正確引導兒童價值取向為目的。聯合國1989年通過并正式生效的國際《兒童權利公約》界定：兒童是指18歲以下的任何人[2]。心理學家根據人的成長發展情況，將兒童又細分為嬰幼兒期(0—3) 歲、學前期( 4—6) 歲、童年期(7—12)歲、少年期( 13—15) 、青年期(16—18歲)歲幾個階段。其中 4—18 歲作為兒童的學齡前期和學齡期是一生中最重要的受教育時期，這一階段所接受的教育程度，對人一生的生活方式及學習、勞動能力有重要意義。根據《全國家庭教育指導大綱》(婦字[2010]6號)，不同階段兒童的身心發展特點有所不同(圖1)。博物館兒童互動體驗區的設計需要對此加以考慮，設計適合兒童心理特點的顏色、光照、布局、項目內容和展示形式等[3]。

另外，兒童觀眾有其自身的特殊性。互動體驗區的空間規劃設計應充分考慮兒童的感官體驗。視距理論研究表明：在長寬高為4.5m的空間中，兒童可看全的高度為2.4m，視覺興奮點在高度為1.0—1.2m的位置[4]。另外還需關注不同年齡階段兒童的視覺高度，將相應年齡可以接觸到的互動體驗項目布置在相應的位置。

(二)結合農業主題特色

農業有著漫長的發展歷史和豐富的地域文化，從生產結構看，分為種植業、林業、畜牧業、水產業、副業等，同時與物理學、化學、生物學、經濟學等都有不同程度的滲透融合。因此需要結合兒童的興趣點和接受能力，在這一龐大的知識體系內進行挑選，通過不同主題體驗區的有機結合和精心選擇的內容展項，從內容上、互動形式上形成對基本陳列的補充，同時注意趣味性、可行性、可持續性等問題，利用農業元素，展現農業特色，打造農業博物館特有的兒童互動體驗區的獨特氛圍和氣質。

不同年齡段兒童身心發展特點(整理)

(三)靈活運用現代科技展示方式

在現代博物館發展和當今科學技術發展迅猛的新形勢下，新媒體、信息、數字技術等的應用為展覽提供了更多的展示形式，改變了以實物為主、輔以圖片及模型進行說明的傳統展示形式，為參觀者提供了更為豐富、生動、人性化的展示服務。因此在農博館兒童互動體驗區的設計中，要以農業展示內容為基礎，精心設計和構建表達形式，通過靜態展示、動態演示、互動參與等方式，綜合應用聲光電、網絡技術、多媒體技術及AR、VR技術等現代手段，增加參與性、互動性、趣味性，表現科學傳播的表現力和震撼感。

(四) 充分考慮兒童的安全性

展廳安全是兒童互動體驗的最基本保障，要在最初設計時最大限度地避免隱患。兒童，尤其是學齡前兒童，身體仍處于發展階段，平衡力差，互動體驗區的地面、互動設施、墻壁等材料選擇和設計上都應謹慎。地面可以選用有緩沖[5]、減震、防滑功能的材料，降低兒童相互碰撞或滑到的危險，即使摔倒造成的磕碰傷害也相對較小；墻面應選擇含有害氣體少的材料，減少室內空氣污染，同時注意通風設置；在含有劇烈運動的互動設施外圍設置緩沖區，從緩沖區的地面到設施的頂部盡量減少障礙；互動區設施的設計要避免尖銳棱角處對兒童的傷害，多使用圓滑邊角，減少對兒童的意外傷害[6]。

三、農業博物館兒童互動體驗區的互動方式分析

不同的展陳內容可以呈現出不同的互動體驗方式。隨著新媒體技術的不斷發展，傳統與現代的各項技術的磨合也創新了更多互動體驗方式。在博物館兒童互動體驗區的設計中，互動體驗方式可以分為以下三類，即：以視覺效果為主、以多媒體技術為主、以動手實踐為主[7]。在中國農業博物館兒童互動體驗區的設計中，并不需要兼顧所有的互動方式，可以選擇某一種互動體驗方式，也可以同時融合運用幾種方式，又或是以一種方式為主、其他方式為輔的結合運用。

(一)以視覺效果為主的互動體驗方式

以視覺為主的互動體驗方式即指觀眾使用直觀感覺即參觀來體驗展示設計的內容，是所有展覽最基礎也最不可脫離的互動展示方式，應用最為廣泛。博物館所展示的信息內容不同，視覺效果也不同，從維度上看有單面式、多面式等，從角度上看，有仰視、俯瞰等。

單面式互動體驗指將博物館的一面展墻作為信息媒介，把內容信息集中進行圖文或視頻多媒體展示。這是最主要的展示方式，適用于大多數展品，同時對于農業方面一些結構系統復雜龐大、不易理解和接受的內容，也可以以這種直觀的方式呈現，如“現代育種技術”，尤其是偏向分子生物學、基因組學方面的一些技術，可以制作成簡單的圖表或紀錄短片。

多面式互動體驗是指展示多個面的展示方式，展品位于中心或半中心中心區域，兒童可圍繞展示內容多角度全方位地參觀體驗。對于需要呈現立體狀態的展示內容，如“耬車”、“曲轅犁”、“織布機”等實物展品，采用這種方式具有極好的體驗效果。

仰視和俯瞰的互動體驗在視覺效果上是相反的。仰視式體驗需要比較高的視覺角度，可以設計在序廳，宏觀展示本館的內容，給來到互動體驗區的觀眾一種浸入感，也可以運用在本身具有一定空間高度的農業技術中，如表達現代農業技術中的“無土栽培技術”，或“設施農業技術”。俯瞰式體驗則是比較低的視覺角度，適用于如“農業土壤”等可以隨著觀眾移步換景地展示內容。

(二)以多媒體技術為主的互動體驗方式

以多媒體技術為主的互動體驗方式是指利用電視、電腦、網絡媒體、手機媒體、數字顯示等傳統和現代的技術手段，通過靜態媒體、影像媒體和虛擬現實等來進行展示的方式[8]。這種互動體驗方式通過電子裝置、網絡和感應器等設備，使得兒童與展品產生互動關系，進而獲取信息。

靜態媒體互動體驗方式主要包括場景復原、幻影成像、數字沙盤和電子翻書等形式。在兒童互動體驗區的設計中，由于面積、空間、展示內容等因素的限制，幻影成像和電子翻書的形式使用較多。幻影成像適用于展示一些簡單有趣的小視頻，可以與其他展示方式結合運用，如“轉基因的奧秘”科普短片等。電子翻書在科普場館中的應用已經非常廣泛，這種方式是運用計算機感應技術使用手指左右滑動完成翻書動作，適合設計一些知識補充性的科普圖文或系統性的知識梳理，如“新中國農業科技成就大事記”，或與其他互動體驗方式聯合運用。

影像媒體互動體驗方式主要指影像視頻或影像小劇場。前者在計算機軟件程序的基礎上，在平面電子屏幕上通過觸屏、按鍵等操作進行人機互動，適合于一些小視頻和電子游戲，如“農業歷史知多少”、“害蟲消消樂”、“農作物拼圖”等；后者則打破平面規則圖形的局限，將屏幕立體環繞觀眾，投影機將圖像投射到整個屏幕上，為觀眾營造一種身臨其境的空間浸入感，需要專門設計相應的立體影片，如“二十四節氣”、“農業機械化生產”等題材可以考慮。

虛擬現實互動體驗方式是通過近年來較為流行的虛擬現實技術(VR)，利用計算機建模、追蹤技術等多種技術結合應用來實現。這種方式可以在多維空間里創造虛擬環境，讓觀眾借助數據頭盔、眼鏡、手套和穿搭服飾等媒介，與計算機互動，來完成虛擬場景的體驗。這種方式可以用于虛擬體驗“鄉村旅游”或游覽“美麗鄉村”，體驗者不必真實到鄉村去，即可在虛擬視角中置身鄉村，欣賞美景，甚至通過手勢變化等操作，體驗傳統農事操作。

(三)以動手實踐為主的互動體驗方式

以動手實踐為主的互動體驗方式是指人與物直接接觸，通過動手操作或手工制作來領會博物館想表達的內容。對于兒童而言，動手實踐是最容易帶入學習的方式，它不僅增強了受眾與展品之間的交流、溝通，讓原本深奧的知識以“友好的面貌”展現在面前[9]，而且將展示變為雙向互動的過程，最大限度地調動了兒童參與學習的主動性，提高了趣味性，起到寓教于樂的作用。

動手操作型互動體驗方式包括傳統型和現代型兩種。前者是指單純的現場動手項目，如操作一些傳統農具“石磨”、“脫粒機”等；后者是指應用設定好的計算機軟件程序，觀眾可以對設施進行推拉、按鍵、手搖等操作，同時配合聲光電等效果，如可以將“太空育種技術”設計成小型互動場景“種子的太空旅行”，觀眾通過操作，體驗“將種子裝進衛星—衛星搭載火箭飛上太空—衛星脫離火箭在太空漂浮遨游數圈—返回艙著陸—種子回收”等過程。動手操作型互動體驗方式在博物館兒童互動體驗區中受到大部分兒童的喜愛和歡迎，在結合農業元素精心設計的同時要注意可持續性和后期維護，防止損壞之后無法使用。

手工制作型互動體驗方式是指觀眾使用展廳提供的材料包，在一定的指導下進行手工制作，最終完成作品。如果空間足夠，博物館兒童互動體驗區應該設計專門的手工制作區，以及作品展示墻等[10]，讓觀眾在制作過程中，增加對農業的興趣，方便家長和孩子的親子互動，同時也能夠為博物館科普教育提供場地。在農業博物館中，手工制作型互動體驗可以進行“五谷作畫”、“彩陶制作”、“農具拼插”等活動。