教師培訓的三重境界

摘 要：全國范圍內的教師培訓正在轟轟烈烈地開展著，這些培訓是適合教師的嗎？教師需要什么樣的培訓？應該怎樣培訓？這是一個值得所有教育者深思的問題，也是每一個要求成長的教師必須面對的問題。培訓需以參培者為主體，遵循教師成長規律，引領教師走向主動追求。

關鍵詞：教師培訓;境界;同伴互助;自培

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-07-06 文章編號：1674-120X（2019）25-0126-01

暑假是教師培訓的高峰期，不少教師遠赴他鄉接受異地培訓。前不久，筆者亦有幸前往南方某地參加了一次培訓。作為經濟較為發達的城市，該地的教師培訓絲毫也不含糊。據介紹，該地大多數學校都有自己的培訓師，隨時隨地都能夠對前來學習者進行培訓，也可遠赴全國各地進行培訓。五天的培訓，讓筆者深有感觸，信息化時代，智能化時代，大數據時代，這樣的培訓完全可以被代替，完全可以通過在線學習完成。它在形式上依舊停留在培訓師單方面的滿堂灌輸，內容上僅僅是圍繞學科分數提升的技巧。教師不熟悉學生，學生不了解教師，簡單地將培訓師個人的研究成果展示給學生就算了事。缺少師生互動，沒有學生同伴互助，更沒有學生的積極思考，這樣的培訓效果可想而知。

一、獨上高樓，望盡天涯路

作為一名學員，我最大的收獲就是，當教師一定不能像該地培訓師那樣去教學生，傳道授業解惑不是教師唯一的使命。教師的教育教學一定要適合學生，適合學生的教育才是最好的教育。課堂教學是一項永遠充滿遺憾的藝術，沒有最好，只有更好。要讓教師的引領能為學生所理解、接受和運用，教師必須深入了解學生，急學生所急，投學生所好，學情才是教師科學施教的基礎。培訓師的“單相思”根本就沒有轉化為師生之間的“深相戀”，此不為“獨上高樓，望斷天涯路”？大概培訓師忘了，以學生為主體進行教學，其最先該做的是要深度了解學生，讓教師的教盡量適合學生，沒有這個基礎，教師的教育教學很難有效。

二、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

有一種教師培訓叫同伴互助，這種培訓遠比“單相思”培訓更為有效。這種培訓針對性強，培訓師為學員身邊的同伴，培訓師了解學員，學員也了解培訓師，培訓師來自學員的身邊，與學員之間有著學識、身份、地位、經歷等諸多類似的地方，不過培訓師更是學員之中的佼佼者，應接地氣，通人氣，這樣的培訓師很容易為學員所接受。他們解決問題的方式方法很容易為學員所理解，這與學習金字塔向其他人教授、對所學內容的立即運用一脈相承，對培訓師和學員均有不同程度的提升，生生互動，教學相長。這種培訓，很容易吸引學員的關注目光，也使培訓師更加全面地關注學員。學員為培訓師的精彩講解所深深打動，培訓師為學員的執著追求所感動。一場“深相戀”由此展開，此不為“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”？深度學習由此展開。

三、驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

教為不教，育為自育，真正的教育是主體的一種自覺。生命的獨特性在于與眾不同，外界的形式和內容并不一定適合自己，每一個人都有自己獨特的生活、思考和路徑，將適合的為己所用，將不適合的進行反思，這些都需要主體積極所為。沒有人能夠比自己更懂得自己需要什么，主動覓食需要成為學習者常有的姿態。告別外在灌輸，告別“異性吸引”，剩下來的就是主動追求。主動追求之美，在于喚醒主體的自覺，能夠知道為何而學，更是明白學而何為，將做中學和學中做相結合，能夠為自己獨特的生命成長保駕護航，螺旋式上升成就最好的自己，有利于個人價值的最大化。甄別、選擇、吸收、堅持、創造成為學海途中最亮的風景，此不為“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”？生命之中一直都有自己，苦苦追尋終成最好的自己?；庠诘囊I為己所用，實現生命從內打開，生活中的點點滴滴都能引發我們積極主動地思考，以強大的自我獨創市場而引領市場。教育一直都應該回到個性之美和成人之美中去，這樣的培訓更能彰顯主體之美，找到了“那人”也就找回了自己。

將個人自學的成績和成果納入教師培訓評價體系，加以認證和認可，進一步增強學習主體的積極性，喚醒學習主體的自覺;外在的各種培訓可以通過網絡實現，必須基于主體的主動選擇，并能夠轉化為主體的獨特見解，以促進學習主體的自我完善;內外結合，線上線下結合，雙管齊下，讓教師培訓回歸自培本真，“那人”才是真正的“戀人”。

參考文獻：

[1]周芳元.“同伴互助”式培訓：教師專業發展的有效途徑[J].教育科學論壇，2012（2）：56-57.

[2]梅新林.聚焦中國教師教育[M].北京：中國社會科學出版社，2008.