陶行知“生活即教育”原理下的幼兒教育思考

徐萍

【摘 ? 要】 ?生活即教育是陶行知先生教育理論的核心思想，更是對幼兒階段教學的高度總結和概括。生活即教育理論強調教育和生活的聯系，引導教育教學回歸生活幫助幼兒逐步熟悉生活，全面提升幼兒教育的綜合水平。本次研究論述的該原理的內涵和實施措施。

【關鍵詞】 ?陶行知;生活即教育;幼兒;教育;思考

陶行知先生的生活即教育原理是幼兒教育的主要指導思想，也是平衡生活和教育之間關系的有效媒介。《幼兒教育指導綱要》中明確規定，幼兒教育應該注重幼兒生活習慣和學習意識地培養，以積極有效的基礎教學為幼兒今后的發展打下良好的基礎。生活即教育從字面上來講，指教育應該和生活實際相聯系，促進幼兒適應生活能力地提升。陶行知先生生活即教育原理有著深刻的內涵，生活和教育的息息相關性引導幼兒教育必須隨著生活的實際而不斷調整教學內容和形式，脫離生活的幼兒教育是不完美的。因此，在幼兒教育過程中，必須全面貫徹生活即教育的指導思想，依據指導思想設計幼兒園教學的具體內容和教學方式，充分發揮幼兒的教學主體地位，促進幼兒地健康成長。

一、利用生活素材，開展幼兒教育環節

課堂教學離不開素材地選取和利用，充分開展生活化教學的第一要求就是精心挑選真實、有效符合幼兒生活實際的教學素材，涉及幼兒教學和生活的方方面面。在幼兒教育的具體實施環節中，教師應當通過新奇有趣的素材來提升幼兒的學習興趣，激發幼兒的興趣是開展生活化教學的前提條件，有利于在潛移默化中培養幼兒的各種生活技能和基本知識。幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，教師要努力為幼兒營造一個充滿生活氛圍的生活化教學情境，善于調動幼兒的學習特征和好奇的性格特征，結合充滿生活化的教學素材促進幼兒學習能力地進步。例如，教師在挑選生活化的教學素材時，要做到簡單、真實有效和符合幼兒實際。幼兒教育涉及到生活諸多方面，包括吃穿住行和文明禮儀，教師的生活素材既要符合幼兒的實際生活還要對幼兒產生積極的影響，充分促進生活化教學的價值和意義。如幫助幼兒養成文明禮儀的習慣，教師可以挑選優秀的文明禮儀養成事例，通過有效的教學和引入，讓幼兒積極模仿，促進習慣養成。生活即教育的主要核心就是教育聯系生活，生活和教育是一個相輔相成的教學過程，兩者關系密切不可分割。

二、科學規劃教學，培養幼兒學習習慣

為合理開展幼兒生活化教學，教師應該以科學的指導開展教學環節，有效結合幼兒的行為特點和身心發育特點。幼兒教育是基礎教育最重要的一個環節，幼兒是培養孩子一生良好的生活習慣和學習習慣的重要階段，也是促進幼兒熟悉生活和進入生活的必備途徑，科學的指導使得幼兒教育有了理論指導，教學活動和日常生活都有自己獨特的教學意義。幼兒的成長過程中身心特征都有明顯的變化，以科學的知識了解幼兒每一個成長階段的學習需求，對幼兒有良好的教學影響，促進幼兒適應能力提升。例如，在幼兒生活化教學過程中，教師可以依據幼兒的年齡特征科學進行生活化教學內容。如培養幼兒的勇敢堅毅品質時，教師可以在日常生活中滲透教學，當幼兒摔倒或者是稍微感到委屈時，教師可以引導孩子學會堅強“老師相信你是最棒的，自己站起來”。積極有效的語言可以帶給幼兒內心深處的力量，改變幼兒依賴父母和教師的情況，全面提升幼兒生活化教學的質量。科學理論使幼兒生活化教學按部就班，全面培養幼兒的綜合能力和生活能力，促進幼兒園教育地發展。

三、聯系幼兒生活，落實幼兒教育目標

幼兒教育的主要場所是幼兒園，落實生活化的教學目標需要結合幼兒園的教學生活開展。教學中，必須始終貫徹教育生活化的準則，通過培養幼兒綜合能力，促進幼兒學習能力提升。在幼兒園教學過程中，創設生活化的教學情境，培養幼兒良好的生活習慣和道德品質，以幼兒的學習和生活實際情況作為參考，幼兒在成長過程中個人思維能力和學習能力在逐步發展，認知能力和語言運用能力也在不斷提高，幼兒的教育必須緊跟著幼兒的成長過程開展，以多樣化的教學形式促進幼兒綜合能的全面提升，培養良好的學習習慣，提升生活的基本技能。例如，在幼兒個人品質的教學過程中，教師應該聯系生活實際進行。誠實守信是最基本的道德品質，教師必須注重幼兒誠實守信的品質培養，幼兒在學習任務完成程度檢查過程中，一定要做到誠實，并給誠實的幼兒給予小紅花的獎勵，在班級中樹立一個誠實守信的榜樣，使每一個幼兒都爭相學習，促進幼兒良好的生活品質的養成，生活即教育是教育和生活的真實反應，有利于幼兒綜合素質的培養。

總而言之，幼兒的生活即教育是幼兒技能培養和習慣養成的重要過程，幫助幼兒在具體的教學情境中提升生活適應能力，促使幼兒學習興趣和良好生活習慣的養成，教師必須以陶行知先生的生活即教育理論指導幼兒教育。