如何在初中英語教學(xué)中提升學(xué)生的口語能力

周云

【摘 ? 要】 ?英語是一門語言，而口語交際則是語言的基本功能。然在目前的英語教學(xué)中，學(xué)生的英語口語能力一直是薄弱項。基于此，教師在進(jìn)行初中階段的英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)對口語教學(xué)提高重視程度，并從創(chuàng)造口語環(huán)境、加強(qiáng)課堂互動、生活口語等方面入手，提升學(xué)生的英語口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵字】 ?初中英語;口語能力;教學(xué);策略

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，學(xué)生的口語能力難以得到提升主要有兩方面的原因，一是教師過于注重英語理論知識的教學(xué)，忽略了對學(xué)生口語能力的鍛煉;二是學(xué)生的英語發(fā)音、節(jié)奏等細(xì)節(jié)掌握得不夠規(guī)范，致使學(xué)生羞于開口。因此，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)時應(yīng)當(dāng)“對癥下藥”，在日常教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。故而，本文從以下幾個方面入手來對初中英語教學(xué)中提升學(xué)生口語能力的策略進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)造口語環(huán)境

環(huán)境對人的影響是巨大的，尤其是對于語言學(xué)習(xí)而言，在合適的環(huán)境中學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。基于此，教師在平時的英語教學(xué)中，要盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境的感染下自然而然地開口說英語。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生突破自己羞于說英語的心理障礙，而且還能切實促進(jìn)學(xué)生口語能力的提升。

例如：在對《online tours》進(jìn)行教學(xué)時，我在課堂教學(xué)中幾乎全程都用英語進(jìn)行教學(xué)，在課程一開始的時候，我告訴學(xué)生：“Today，I hope we can speak English as much as possible.If someone speaks Chinese，they will be punished.Do you understand？”學(xué)生一開始沒有聽懂，我放慢語速再次給學(xué)生進(jìn)行了重復(fù)，聽到大多數(shù)學(xué)生回答Yes，我才用幾個簡單的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，即：What do you usually do when you are free？Do you have a computer at home？Do you like playing a computer？What do you use a computer for？這四個問題既是課程導(dǎo)入問題，也是供學(xué)生進(jìn)行討論的問題，可以很好地促進(jìn)學(xué)生口語能力的提升。如：對于最后一個問題，有學(xué)生回答：“Play games.”也有學(xué)生回答：“I use a computer to find learning materials and watch TV plays.”等等。以往這些問題學(xué)生基本都會用漢語來回答，由此可見，創(chuàng)造口語環(huán)境非常有必要。

二、加強(qiáng)課堂互動

課堂互動是鍛煉學(xué)生口語能力的重要途徑。課堂教學(xué)本就是一個師生、生生之間相互溝通的過程，但是在以往的課堂教學(xué)中，教師的直接講授多過課堂互動，給學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)帶來了一定的影響。基于此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適時適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)課堂互動，用互動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、鍛煉口語能力。

例如：在對《traveling》進(jìn)行教學(xué)時，因為旅游是學(xué)生非常感興趣的話題，所以，在課程剛開始的時候，為了鍛煉學(xué)生的口語能力，我讓學(xué)生以小組的形式對自己覺得有趣的地方進(jìn)行談?wù)摚⑶乙髮W(xué)生必須用英文。學(xué)生之間互動良好，如：有學(xué)生想去三亞，因為那里的氣候非常宜人，但是氣候宜人這樣的詞，學(xué)生不會用英語來說，只好通俗地指著外面的天來說：“The weather is fine.”另外的學(xué)生接話，“The food is delicious， such as bananas and coconuts.”通過這樣的互動可以活躍課堂氛圍，有效鍛煉學(xué)生的口語能力，提升學(xué)生思維的靈活性，還可以引出接下來關(guān)于“Places of interest”的教學(xué)。所以，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)師生、生生之間的課堂互動。

三、生活口語延伸

對初中生英語口語能力的培養(yǎng)不能僅局限在英語課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到生活中。英語課堂教學(xué)的時間畢竟有限，而且主題固定，對學(xué)生口語能力的鍛煉是片面化的。所以，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，加上生活方面的延伸，有效擴(kuò)大學(xué)生的口語學(xué)習(xí)和應(yīng)用范圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生口語能力和英語素養(yǎng)的共同提升。

例如：在對《good manners》進(jìn)行教學(xué)時，因為良好的行為舉止在任何場合都需要有，與學(xué)生的平時生活聯(lián)系緊密，所以，我借此給學(xué)生擴(kuò)展了很多生活方面的口語內(nèi)容。如：關(guān)于餐桌禮儀，我告訴學(xué)生“Table manners in China are quite different from those of Westerners，for example，in China，its okay to talk while eating. However，you may regard it as rude.Can you think of anything else？”學(xué)生由此想到了吃飯速度，如：“Westerners tend to think that the slower on eats，the more polite one seems.”通過這樣的延伸擴(kuò)展，可以有效擴(kuò)大學(xué)生的口語學(xué)習(xí)范圍，并鍛煉學(xué)生的口語能力。

總而言之，學(xué)生要想獲得口語能力的提升，必須多聽、多說、多看，而教師則需要給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)和提升的空間。也就是說，教師可以將對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)與英語日常教學(xué)結(jié)合起來，有效促進(jìn)學(xué)生口語能力以及綜合能力的提升。

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