線上線下小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與反饋

張銀花

【摘 ? 要】 ?隨著信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)生接受知識(shí)方式的變化，在信息技術(shù)支撐的基礎(chǔ)上，開(kāi)辟新的作業(yè)方式，用互聯(lián)網(wǎng)支撐線上作業(yè)并與線下作業(yè)相結(jié)合，可以取得更好的鞏固效果。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，讓學(xué)生體驗(yàn)線上線下結(jié)合的作業(yè)，不僅能夠激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠激活學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)高效加工的心理，從而取得更好的教學(xué)效果。精選知識(shí)，是線上線下作業(yè)結(jié)合的基礎(chǔ)。緊扣學(xué)生，是線上線下作業(yè)結(jié)合的保證。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語(yǔ);線上線下;課外作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)的重要方式，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)生接受知識(shí)方式的變化，在信息技術(shù)支撐的基礎(chǔ)上，開(kāi)辟新的作業(yè)方式，用互聯(lián)網(wǎng)支撐線上作業(yè)并與線下作業(yè)相結(jié)合，可以取得更好的鞏固效果。尤其是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，讓學(xué)生體驗(yàn)線上線下結(jié)合的作業(yè)，不僅能夠激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠激活學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)高效加工的心理，從而取得更好的教學(xué)效果。本文就以課外作業(yè)為例，談?wù)劰P者的思考。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)線上線下結(jié)合的可能

思考小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)線上線下結(jié)合的可能，需要做好充足的前期工作。從任務(wù)性質(zhì)的角度來(lái)看，英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸，是老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)成果、調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃的重要依據(jù)，而要讓課外作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用，那在作業(yè)布置的時(shí)候就要具有針對(duì)性、層次性和趣味性。那么從鞏固課堂學(xué)習(xí)收獲的角度來(lái)看，努力實(shí)現(xiàn)線上作業(yè)與線下作業(yè)結(jié)合，是否存在實(shí)踐上的可能呢？筆者結(jié)合自己的嘗試，提出如下兩點(diǎn)理解：

1.精選知識(shí)，是線上線下作業(yè)結(jié)合的基礎(chǔ)

盡管每一課的教學(xué)都需要布置課后作業(yè)，但以線下線上結(jié)合的方式布置課后作業(yè)，還是要精選知識(shí)點(diǎn)去設(shè)計(jì)作業(yè)。比如在《What do they do》（譯林版小學(xué)英語(yǔ)）這一內(nèi)容的教學(xué)中，教材中設(shè)計(jì)了Mike和Su Hai的對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容是基于生活素材設(shè)計(jì)的。那在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，線下作業(yè)就可以設(shè)計(jì)成學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的閱讀，而線上作業(yè)則可以設(shè)計(jì)成學(xué)生的實(shí)際對(duì)話視頻（由父母上傳），或者是借助于一些學(xué)習(xí)軟件的功能，去完成選擇、組合等（需要軟件支撐）。

2.緊扣學(xué)生，是線上線下作業(yè)結(jié)合的保證

課后作業(yè)是布置給學(xué)生的，學(xué)生是作業(yè)的主體。追求線上線下作業(yè)結(jié)合，需要考慮學(xué)生這一主體。實(shí)踐表明，小學(xué)生喜歡線上線下作業(yè)結(jié)合的方式，尤其是當(dāng)這個(gè)方式契合學(xué)生的興趣特點(diǎn)時(shí)，效果更好。筆者實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，緊扣小學(xué)生的好玩、喜探究、喜動(dòng)手、喜表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生在線下作業(yè)的基礎(chǔ)上，完成線上作業(yè)，效果非常好。上面的例子中，先讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，然后再選擇生活中的素材進(jìn)行再創(chuàng)造，就是一個(gè)很好的線上線下結(jié)合的作業(yè)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)線上線下結(jié)合的實(shí)踐

在具體的實(shí)踐中，線上線下作業(yè)結(jié)合還是有諸多注意點(diǎn)的，首先就是要認(rèn)識(shí)到線上線下作業(yè)結(jié)合的意義與價(jià)值，研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)線上線下的共鳴、共謀、互促、協(xié)同，孵化思維、醞釀活動(dòng)、維系探究、合作探究，拓展學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空，開(kāi)發(fā)學(xué)生活動(dòng)的資源，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生思考的廣度和深度;到了具體的實(shí)踐中，設(shè)計(jì)線上線下課外作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)與實(shí)施、評(píng)價(jià)時(shí)，需要做到：

預(yù)設(shè)學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程設(shè)計(jì)線上線下作業(yè)。在《What do they do》學(xué)習(xí)中，結(jié)合課本上Mike和Su Hai的對(duì)話，熟悉句子結(jié)構(gòu)，線下作業(yè)強(qiáng)調(diào)重復(fù)閱讀，形成語(yǔ)感;線上作業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)文中句子的模仿，然后可以在父母的支持下進(jìn)行對(duì)話;如果父母不能提供支持，教師則可以借助于軟件功能，提供一個(gè)角色的對(duì)話內(nèi)容，由學(xué)生補(bǔ)充另一個(gè)角色的對(duì)話。

關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程實(shí)施線上線下作業(yè)。線上線下作業(yè)結(jié)合的保障，還來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生作業(yè)過(guò)程的掌控，筆者要求學(xué)生即時(shí)上傳視頻類(lèi)線上作業(yè)，對(duì)于軟件支撐的作業(yè)，則基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)查看。譬如上面例子中，有學(xué)生上傳的視頻中，就是其和父母仿照課文進(jìn)行的對(duì)話，非常投入，表達(dá)效果也非常好。

反思學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程評(píng)價(jià)線上線下作業(yè)。對(duì)于線上線下作業(yè)的完成過(guò)程，教師在全程關(guān)注的基礎(chǔ)上，一定要進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于視頻類(lèi)線上作業(yè)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從與課文的吻合度角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更好地閱讀英語(yǔ)課本上的文章，從而在大腦中形成具有“錨”的作用的知識(shí);對(duì)于軟件支撐類(lèi)的線上作業(yè)，則在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，以發(fā)現(xiàn)自己完成作業(yè)中的不足。

實(shí)踐證明，通過(guò)上述三個(gè)環(huán)節(jié)，一方面可以實(shí)現(xiàn)線上線下作業(yè)的完美結(jié)合，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握、素養(yǎng)提升。

三、小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)線上線下結(jié)合的思考

相對(duì)于傳統(tǒng)課外作業(yè)而言，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中布置線上線下作業(yè)，并努力實(shí)現(xiàn)兩者之間的結(jié)合，對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，既開(kāi)辟了新的作業(yè)形式，同時(shí)也能夠切實(shí)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

從英語(yǔ)知識(shí)建構(gòu)角度來(lái)看，線上線下作業(yè)的結(jié)合，可以讓學(xué)生不感覺(jué)課外作業(yè)是任務(wù)，而是讓學(xué)生將課外的作業(yè)融合到自己的課內(nèi)學(xué)習(xí)中，這樣課內(nèi)外學(xué)習(xí)就能夠有機(jī)結(jié)合在一起。這符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要，能夠促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用;從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，課外作業(yè)的線上線下結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)的提升，因?yàn)榫€上線下作業(yè)的結(jié)合，本身就是以英語(yǔ)語(yǔ)言為加工對(duì)象的，作業(yè)結(jié)合的過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)言成為作業(yè)的重心，思維活動(dòng)是作業(yè)的驅(qū)動(dòng)力，因此英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)落地是有著巨大空間的。如果在作業(yè)中能夠滲透文化元素，那文化意識(shí)的培養(yǎng)也有可能，學(xué)習(xí)能力的提升就可以實(shí)現(xiàn)。

以上是筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外線上線下作業(yè)的淺顯思考，不當(dāng)之處，還望指正。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐青. 淺談小學(xué)英語(yǔ)線上作業(yè)與線下作業(yè)[J]. 教育界， 2017（3）：76-77.

[2]朱鳳. 線上線下互融：互聯(lián)網(wǎng)背景下的綜合實(shí)踐活動(dòng)方式創(chuàng)新[J]. 基礎(chǔ)教育課程， 2018（6）：34-40.