巧用導入策略，實現高效英語課堂

曹桂華

【摘 ? 要】 ?導入是課堂活動的關鍵所在，導入策略的鎖定與實施，不僅開啟學生的興趣之旅，更激發學生的思維之旅。筆者結合初中英語課堂教學的實例，談談如何開展課堂教學的導入策略，優化課堂，高效課堂。

【關鍵詞】 ?英語;導入;策略;課堂

正所謂“良好的開始是成功的一半”，在初中英語課堂教學中，精彩絕妙的導入，可以有效吸引學生的注意力，使他們在學習的開始階段就明確方向，并在課堂學習中快速實現學生目標。教師應及時轉變固有的教學模式，高度重視課堂導入環節的設計，從穩固學生思想出發，逐步呈現新課內容，讓他們全身心地參與到學習活動中，實現高效課堂。

一、應用情境導入方法，引領學生直觀感受

在初中英語教學中，教師可以采用深受學生喜愛的情境導入法，即通過表情、手勢、動作等肢體語言引出新課;或是利用圖片、簡筆畫、實物、卡片等輔助性工具，形象、生動地呈現教學內容，將英語知識變得更為具體，為學生帶來更加直觀的感受與認識，讓他們在身臨其境般的感覺中，自覺主動的學習，為構建高效課堂開好頭。

例如，教學初中英語八年級上冊Unit7 Seasons，本單元主要學習描述四季氣候、特征與變化的詞匯、短語及句型。教師事先拍攝一組天氣和四季的照片，并制作了微視頻，內容包括：晴天、雨天、霧天、刮風、下雪、多云等天氣，用英語標注相應的單詞：sunny、rain、foggy、windy、snowy、cloudy，spring、summer、autumn、winter等。課堂上，教師先運用多媒體設備播放微視頻，帶領學生欣賞不同的天氣和季節，學生們能夠輕松猜測視頻中詞匯的意思。接著，教師詢問：Whats the weather like today？要求學生根據實際情形回答：Its ….追問：What season do you like？讓學生用英語簡述，如：I like ?spring，Its the windy and rainy. Its the best time for trees and flowers to grow. Its the best time to fly kites.

上述案例，教師應用天氣和四季圖片在課堂上營造真實的情境，將新課內容變得直觀化和具體化，讓學生在熟悉的情境中產生強烈的學習欲望，便于他們更好地理解新知識。

二、運用游戲導入方法，營造輕松課堂氛圍

在初中英語教學過程中，游戲導入與其他方式相比，更加能夠激發學生的興趣，吸引他們的目光，讓課堂氛圍變得更加輕松和有趣。因此，教師需緊密圍繞教學主題，科學應用游戲導入法，轉變課堂教學形式，活躍氛圍。游戲導入法能夠讓學生積極思考，激發學生的學習熱情，活化思維，真正做到為課堂教學所服務，讓學生在具有趣味性的氛圍中高效率學習。

例如，在初中英語八年級上冊Unit 5 Wild animals教學時，這一單元主要圍繞野生動物開展教學，符合初中生的認知能力與生活實際。由于課文主題較為嚴肅，教師可以采用相對輕松的導入方式，先讓他們說出一些野生動物的名字，如：lion、tiger、camel、gazelle、giraffe等。接著，進行猜測游戲，教師組織語言：I will ask one student to say about his favourite animal. The others please guess what it is.隨機挑選一名學生描述自己最喜歡的動物的特征，其他同學猜測動物名稱。如：My favourite animal is very lovely. It is black and white. It usually lives in China. Its favourite food is bamboo shoots and leaves. What is it？答案是“panda”。隨后教師在多媒體課件出示大熊貓的圖片，詢問：What are they？What do giant pandas like eating？引出竹子圖片，逐步導入新課。

如此，教師利用趣味性的小游戲引出新課，讓學生知道即將學習有關野生動物的知識內容，在游戲中將課堂氛圍由嚴肅變得輕松，使學生的心境得以放松，思維也變得活躍，從而積極踴躍地展開學習。

三、巧妙設計生活問題，促進學生主動學習

初中英語教材中有不少生活化內容，生活中的很多素材可以融入到英語課堂教學中，學習與生活兩者之間有著緊密聯系。教師在課堂教學中，應當圍繞教學實際，巧妙設計一系列生活化問題，引導學生結合個人情況思考、討論和交流，增進師生之間的親切感，使學生在熟悉的生活化課堂上主動學習，克服不敢開口說英語的畏難心理，讓每位學生學在其中、樂在其中，實現高效英語課堂。

例如，在初中英語七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle教學中，本單元以“食物”為中心話題，談論喜歡與不喜歡的食物，如何表達個人喜好，掌握健康的生活方式。新課導入環節，教師先簡單介紹自己一日三餐所吃的食物，及簡述選擇這些食物的原因，如：I have eaten milk and egg for breakfast，because they can give me more energy. 并出示以下生活性問題：What food do you have for breakfast/lunch/supper？What food do you like？What food do you dislike？Why not？What food is good for us？What food is bad for us？What Chinese food do you know？What Western food do you know？Do you like Chinese food or Western food？之后，組織學生以小組為單位談論這些問題，使其結合個人生活情況用英語進行簡單回答和表述，讓學生初步知道本課所學內容與食物、生活方式有關。

在上述案例中，教師利用一系列生活化問題導入新課，不僅能夠帶領學生復習已學的食物類詞匯和表達個人喜好的句型，還能夠讓他們初步了解飲食結構與身體健康之間的關系，讓英語的學習與生活巧妙地融為一體，提升了學習的效果和價值，也真正激發了學生參與學習的興趣與思維，促進課堂效率的優化。

綜上所述，在初中英語課堂教學中，教師需格外關注導入環節的重要性，緊密圍繞學生生活與教學內容，設計多樣化的導入形式，提升導入的趣味性，使學生的學習行為顯得更具目的性和針對性，最終全力構建高效課堂，讓學生樂于學習英語。