初中生英語寫作能力的培養方法

梁娟

在初中英語教學中，教師要提高學生的寫作能力，讓學生結合寫作實踐，提高寫作水平并不容易。教師要發揮自己的聰明才智，針對教學中的困境，切實提高初中生的寫作能力。

一、重視英語單詞的日常積累

在初中生英語寫作能力的訓練過程中，教師要重視學生單詞的積累，就好像讓學生儲備寫作的大米。在初中學生英語考試來說，首先要過的就是單詞的關。學生的單詞的詞匯量一定要過關。學生考試的時候一定要給出相應的單詞的字數的限制，只有完成相應的字數的寫作，才是符合文章要求的寫作。教師然后才能要求學生為文章增添枝葉，豐富寫作的內容等。那么，初中英語教師怎樣才能提高學生英語的詞匯量呢？教師經過觀察和研究，總結出高效的方式還在于在日常教學中對學生進行強化和監督，這樣才能保證學生日常積累的單詞的量的增加。

教師要引導學生自主聽寫和默寫。單詞的記憶要學生靜下心來學習，保證學生不被打擾，形成對單詞的最深刻的記憶。聽寫和默寫是最適合的方法。教師要強化對學生的監督，可以定期在班級開展英語單詞的聽寫的訓練的活動，也可以給學生劃定一定的單詞量，組織學生開展單詞的默寫比賽，看哪些學生在最快的時間內，能夠默寫出最多的單詞。教師運用比賽的方式，能夠激發學生單詞記憶的興趣，提高學生的記憶的效率。

教師為了提高學生單詞聽寫的趣味性，還可以將一些單詞的形式和發音類似的組織在一起，讓學生進行繞口令的游戲，來讓學生提高聽寫的興趣，提高學生學習的效果。教師可以組織學生記憶一個單詞的時候，也要記憶并聽寫類似的單詞，讓單詞聽寫不再是枯燥和乏味的事情，提高學生的單詞的積累的量，為學生今后的英語寫作打好堅實的詞匯的基礎。

二、通過聽、說、讀、寫來促進學生寫的訓練

教師要重視學生聽、說、讀、寫的訓練，重視聽和讀是輸入的過程，說和寫是輸出的過程，教師要鼓勵學生多聽一些錄音資料，多收聽一些廣播節目，多觀看一些電視節目，閱讀一些精彩的英語的故事和英語的短文等，讓學生領略英語的精華，為學生今后的英語寫作打好基礎。例如，初中英語教師可以讓學生記憶一些重點的詞語，精彩的句型，格言警句等，反復記憶，反復朗讀，舉一反三，讓學生內化自己的語言，讓學生為今后的學習打好基礎。此外，在平時的教學過程中，教師可以鼓勵學生多說說，為學生提供說的環境。教師可以在學生課前熱身的時候，采用學生一分鐘自由表達自己的心聲的形式，讓學生自由表達自己的想法。教師還可以在教學的時候，為學生創造感興趣的情境，提供學生有話可以說的情境，引導學生鍛煉自己的表達能力。教師可以組織學生英語興趣小組，組織學生運用英語進行交流，改寫課文或者縮寫課文，提高學生的閱讀理解的能力，重視學生小組之間相互影響。教師還可以讓學生熟讀課文，經常指導學生來找到學習資料的主題的句子等，縮寫的時候能夠參考主題句，并學會糅合進自己的語言中去等。教師就是要經過這樣的聽、說、讀、寫的訓練，來促進學生寫的訓練，提高學生的寫的能力。

三、重視激發學生寫作的興趣，點燃學生寫作的熱情

教師可以給學生提供一些精美的圖片，或者給學生提供一些感興趣的話題，實現學生主動參與，積極表達自己的想法。教師對待學生表達的錯誤要寬容對待，對學生寫作中的精彩的句子和短語，對待學生寫作中的獨特的地方教師要加以表揚，對學生寫的好的范文，教師可以印發給學生欣賞，激勵學生持續高效率地學習，讓學生感受到學習的快樂，激發學生寫作的興趣，點燃學生寫作的激情。

初中生的寫作能力是在長期的寫作實踐中逐漸培養起來的。初中英語教師可以讓學生每天寫一兩句話，或者針對每天學習的課文進行改寫、縮寫、擴寫等寫作的訓練，鼓勵學生不斷豐富自己的語言，逐漸帶領學生寫英語的日記、隨筆等，帶領學生一起寫教師提供的話題等，逐漸培養學生形成熱愛寫作的好的習慣，引領學生長期堅持英語寫作。

四、英語教師要堅持及時批改反饋

教師可以組織學生之間相互批改英語作文，這樣可以讓學生發現同伴的英語作文的亮點，也可以發現學生的錯誤，提高學生的英語寫作的水平。教師的批改要及時到位，并及時將自己的批改的結果反饋給學生，指出學生作文的共性的錯誤，典型的問題進行講評。教師可以對學生錯誤多的地方進行集中地講解，讓學生在投影下進行改錯的訓練等，讓學生注意到避免類似問題的再出現。教師還可以將學生的優秀作文發給學生看，激發學生的求知欲望，點燃學生的寫作的熱情。

五、教師要采用不同的教學方法，立足過程指導

教師要導向學生寫作的體驗，教師要通過教學，讓學生明白，英語寫作水平的提高是語言學習綜合能力提高的必經之路，要一步步踏實進取，不是瞬息可就的。教師要在學生英語寫作的過程中，給學生更多的提示和幫助，幫助學生表達自己的思想，恰當地運用合適的語言，獲得寫作的樂趣，形成學生持續寫作的動機，提高學生的寫作能力。

六、教師要關注學生的體驗，滿足學生的需求，鼓勵學生個性化的寫作

教師要鼓勵學生通過英語寫作來表達自己的思想，張揚學生的個性。教師要整合學生學習的活動，選擇來自學生生活實際的內容，開展學生寫作的訓練。教師還要把握學生的心理變化，滿足不同階段的學生的學習心理的需求，給學生創造自由創作的空間，鼓勵學生搭建自我的空間，培養學生的個性，塑造學生的品質，提高學生的創造能力。

總之，初中英語教師要發揮自己的聰明才智，在教學中努力改革，積極創新，探究出適合學生實際的提高學生寫作水平的方法和策略。