小學(xué)音樂課堂中識(shí)譜教學(xué)的策略研究

張茜

【摘 ?要】 ?音樂代表一種文化，更代表著時(shí)代的藝術(shù)特征。為了在小學(xué)階段讓學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)，教師要引入時(shí)代的教學(xué)元素，為他們提供打開音樂大門的鑰匙。在音樂教學(xué)過程中，“識(shí)譜”作為課堂基礎(chǔ)，也作為課堂核心內(nèi)容，教師在課堂中一定要高度重視。接下來本人就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)策略和培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力的方法做幾點(diǎn)分析和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué);音樂;識(shí)譜教育;方法;研究

完善的音樂課堂需要師生攜手共建。教師要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識(shí)和思維能力;學(xué)生要跟隨教師的課堂引導(dǎo)，從識(shí)譜教學(xué)中掌握每一個(gè)音符的特征和發(fā)音，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)音樂的理論基礎(chǔ)。“識(shí)譜”課堂需要教師嚴(yán)要求，學(xué)生強(qiáng)配合才能發(fā)揮實(shí)際的教學(xué)成效，一定要重視音樂的理論基礎(chǔ)課程，通過當(dāng)代的教學(xué)題材來提高學(xué)生的音樂識(shí)譜能力。

一、注重識(shí)譜課堂的理念，豐富學(xué)生的樂理知識(shí)

對(duì)學(xué)生“識(shí)譜”能力的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的基礎(chǔ)和開始，也是增強(qiáng)學(xué)生音樂感知力的必經(jīng)之路。然而當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育束縛了學(xué)生自身的文化能力，他們的想象力得不到有效的擴(kuò)展。久而久之，課堂的教學(xué)效率降低了，學(xué)生的主體性得不到揮發(fā)，教師的引導(dǎo)也失去活力，識(shí)譜教學(xué)便陷入困境。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須站在時(shí)代教育的前沿，給學(xué)生營(yíng)造積極和有趣的音樂識(shí)譜教學(xué)環(huán)境，才能刺激他們的求知欲望和對(duì)音樂的理解需求。

無論是社會(huì)上還是校園里，許多學(xué)生都對(duì)音樂的樂譜知識(shí)了解甚少，譜盲有增無減。而樂譜往往是學(xué)習(xí)音樂最重要的內(nèi)容。如果學(xué)生在課堂中只是單純地聆聽歌曲、放松心情，那么教師的教學(xué)和引導(dǎo)便失去了生命力。為了響應(yīng)新時(shí)期的號(hào)召，有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化感知力，教師一定要重視識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)的開展過程，加大課堂方案的實(shí)施力度。教師只有將教學(xué)情景和音樂識(shí)譜教學(xué)相融合，才能根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出有效的音樂教學(xué)計(jì)劃，才能構(gòu)造出學(xué)生喜聞樂見的音樂課堂形式，把學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來。

二、加強(qiáng)識(shí)譜教學(xué)的模式，提高音樂課堂的教學(xué)效率

識(shí)譜教學(xué)要講究一定的課堂模式，才能提高音樂課堂的教學(xué)效率，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)展課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂中要運(yùn)用好“識(shí)譜三步曲”的教學(xué)理念。即“先學(xué)歌曲，再識(shí)譜”、“先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜”和“先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜”。這種“識(shí)譜三步曲”符合新時(shí)期的音樂教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和時(shí)代元素充分地融合在一起，幫助學(xué)生更加輕松地對(duì)音樂知識(shí)和樂譜進(jìn)行獲取。首先，“先學(xué)歌曲，再識(shí)譜”是課堂教學(xué)的第一步。每首曲調(diào)都有自己的特點(diǎn)和旋律，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上選取流行歌曲給學(xué)生進(jìn)行播放。學(xué)生通過聽老師范唱或多媒體的視頻播放，能抓住音樂中的關(guān)鍵節(jié)拍，找到每個(gè)音符的節(jié)奏和音調(diào)，自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

“先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜”是課堂教學(xué)的第二步。在這個(gè)過程中，教師要做到很大程度的教學(xué)推進(jìn)，即利用時(shí)代流行元素加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏、節(jié)拍的感知力度，高度吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，分辨學(xué)習(xí)曲目節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，教師再進(jìn)行整首歌曲的識(shí)譜教學(xué)就會(huì)容易很多;最后一個(gè)階段是“先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜”，這是課堂教學(xué)的高潮部分也是最核心的部分。比如歌曲《嘀哩嘀哩》《一支短笛輕輕吹》都是時(shí)代的潮流歌曲，但其前八后十六的節(jié)奏很復(fù)雜，是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)。教師就要做好引導(dǎo)和示范，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的音譜識(shí)別，提高音樂學(xué)習(xí)能力。

三、引入識(shí)譜教學(xué)的實(shí)例，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)譜能力

識(shí)譜教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)和完整的工作，學(xué)生的識(shí)譜能力也不是一朝一夕就能練成的。傳統(tǒng)課堂缺少連續(xù)性，學(xué)生單純依據(jù)教師的課堂講解，沒有深入地理解音樂的內(nèi)涵和價(jià)值，就不能形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂效果自然欠佳。小學(xué)生處于身心活躍的學(xué)習(xí)階段，對(duì)自然界的新鮮事物比較好奇。所以教師在樂譜知識(shí)課堂中可以盡可能地引入時(shí)代的教學(xué)元素，比如“流行歌曲”、“流行綜藝”等。當(dāng)學(xué)生的課堂意識(shí)被充分地激發(fā)出來，音樂教育也就得到了應(yīng)有的重視與發(fā)展。

“識(shí)譜”是一種能力，更是一種藝術(shù)。學(xué)生對(duì)樂譜知識(shí)的掌握不可能一蹴而就。所以教師的教學(xué)方法在這一過程中就顯得尤為重要。教學(xué)要分層次、分階段、分種類，才能抓住學(xué)生思維和想象力最活躍的階段，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和音樂識(shí)譜能力。一些網(wǎng)絡(luò)流行軟件能幫助教師帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏，吸引學(xué)生的目光。比如“抖音”和“魔法鋼琴”。這兩個(gè)軟件中都有潮流的音樂元素，能讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)感受每個(gè)音符和每個(gè)曲調(diào)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，從而提升學(xué)生對(duì)美感的理解。

隨著時(shí)代的發(fā)展和科教力量的不斷增強(qiáng)，各大學(xué)校逐漸加大了藝術(shù)課程在小學(xué)教學(xué)中的重要性。音樂課頁成為了重要文化課，教師在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)譜的過程中，必須注重音樂教學(xué)的本質(zhì)，豐富學(xué)生的樂理知識(shí)，并通過豐富多彩的識(shí)譜訓(xùn)練來提高學(xué)生的識(shí)譜技巧。為了加強(qiáng)課堂中的識(shí)譜教學(xué)模式，必要的時(shí)候還需引入識(shí)譜教學(xué)的實(shí)例，才能綜合地提高音樂課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供重要的保障。

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