推進(jìn)小學(xué)英語新課改的策略

黃琴

【摘 ? 要】 ?在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景之下，英語的重要性不斷突出，同時隨著我國對外交流的日趨頻繁，對于英語人才的需求量也呈迅速上升之勢。自教育改革以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，英語教學(xué)質(zhì)量也不斷提升，但仍難以跟上我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于高素質(zhì)的英語人才的需求發(fā)展。為更好地適應(yīng)社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何有效推進(jìn)小學(xué)英語新課改，成為當(dāng)前教育工作者需要思考的重要教學(xué)問題之一。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語;新課改，策略探討

小學(xué)英語作為我國英語教育中的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)對于學(xué)生今后更加深入且持續(xù)性的英語學(xué)習(xí)具有著重大的意義。同時隨著我國經(jīng)濟(jì)社會地不斷發(fā)展與進(jìn)步，對于英語人才的綜合運(yùn)用能力的要求愈加提高，在過去傳統(tǒng)英語課堂中培養(yǎng)出的理論型英語人才逐漸不適應(yīng)于當(dāng)代社會的發(fā)展。因此基于社會發(fā)展提出的要求，推進(jìn)小學(xué)英語新課程改革進(jìn)程自然刻不容緩，但在實(shí)際教學(xué)中，仍存在著不少的阻力與困難。本文針對小學(xué)英語所具有的教學(xué)特點(diǎn)，以及結(jié)合相關(guān)的有益教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教師如何在當(dāng)代小學(xué)英語教學(xué)課堂中建立起高效課堂，以推進(jìn)小學(xué)英語新課改，為高素質(zhì)的英語人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、增強(qiáng)學(xué)生主體意識，提高學(xué)生的課堂參與度

隨著教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變以及教育事業(yè)的進(jìn)步，過去由教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂模式逐漸顯露其弊端，不適應(yīng)于日趨現(xiàn)代化的教學(xué)課堂。因此在教學(xué)中，注重以學(xué)生為主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，以此來提高學(xué)生的課堂參與度逐漸成為教師重要的教學(xué)目標(biāo)之一。如何使學(xué)生產(chǎn)生較為主動的學(xué)習(xí)意識，從而積極參與到英語課堂之中，是教師首要解決的問題。教師可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的主題特點(diǎn)，采用幽默風(fēng)趣的上課風(fēng)格，以此來吸引學(xué)生的課堂注意力，使得學(xué)生能夠在較為輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。或者教師可以利用一些教學(xué)小游戲，來提高課堂的趣味性，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生較為濃厚的興趣，從而樂于進(jìn)行小學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行《Colours！》一課的教學(xué)時，可以準(zhǔn)備幾張不同顏色的紙片，如紅色、黃色和藍(lán)色，教師拿起哪種顏色的紙片，學(xué)生立刻說出其顏色的英語。如，當(dāng)教師拿起藍(lán)色紙片，學(xué)生就立刻做出反應(yīng)說：“blue。”拿起黃色紙片則說：“yellow。”在這一小游戲中能夠充分活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以通過問答的形式，提高學(xué)生的課堂參與度。在以上所述的教學(xué)方式中，要著重注意學(xué)生主體意識的增強(qiáng)，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)英語，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力

在最新一版的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出教師在進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)時，要注重學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力地培養(yǎng)與提高。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫技能，在這四項(xiàng)技能的基礎(chǔ)之上，再培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。在過去的小學(xué)英語的教學(xué)課堂上，教師注重“填鴨式”的教育方式，注重學(xué)生讀和寫的技能的培養(yǎng)，忽略聽和說的技能培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，對于學(xué)生的英語聽說能力的要求也越來越高，因此教師對于這四項(xiàng)技能地培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)給予同等地重視。由于這四項(xiàng)技能之間存在著自身的特性，因此在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)其特性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，為每一技能地培養(yǎng)選擇最優(yōu)的教學(xué)手段，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。例如，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)注重關(guān)鍵詞語的把握;在進(jìn)行英語寫作的訓(xùn)練時，則要注重單詞書寫的正確以及正確語法的教學(xué)。不同技能的培養(yǎng)，要注意的重點(diǎn)有所不同，教師要積極開展教學(xué)實(shí)踐，在不斷地實(shí)踐中摸索出最適合的教學(xué)方式。

三、建立符合新課改要求的評價體系，以此來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課堂的完善

小學(xué)英語教學(xué)中的評價體系，即是指對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價以及教學(xué)課堂的評價。在小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，對于學(xué)生的評價流于表面，未能從根本上給學(xué)生提出建設(shè)性的意見，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率較低;對教學(xué)課堂的評價較為粗略，從而導(dǎo)致教學(xué)課堂的質(zhì)量得不到有效的提高。為解決以上所提出的問題，教師應(yīng)當(dāng)重視評價體系的建立，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價以及自身教學(xué)的改進(jìn)。

例如，教師在進(jìn)行《Last Weekend》一課的教學(xué)時，可以讓學(xué)生用學(xué)到的單詞詞匯和語法知識，簡單地進(jìn)行口頭表達(dá)，講述自己上周末做了些什么事情。在學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的同時，教師要仔細(xì)聽學(xué)生的表達(dá)，找出在表達(dá)中是否存在誤用現(xiàn)在時與過去時的問題，或者某一個單詞發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生結(jié)束表達(dá)后，對學(xué)生的口頭表達(dá)進(jìn)行較為全面的評價，包括所犯的語法與單詞上的錯誤，從根本上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的建議。在結(jié)束課堂教學(xué)后，教師要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對于課堂上出現(xiàn)的某些問題歸納總結(jié)，找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，以避免在今后的教學(xué)中再犯此類錯誤。有效的評價體系，能夠促進(jìn)小學(xué)英語新課改朝著更為合理的方向發(fā)展，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)，提供有益的建議。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，在推進(jìn)小學(xué)英語新課改的過程中，仍存在著不少教學(xué)問題與困難。為解決這些問題與困難，教師應(yīng)當(dāng)積極開拓教學(xué)新思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)能夠有效促進(jìn)小學(xué)英語新課改進(jìn)程的教學(xué)方式，以此來為我國的社會發(fā)展，培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代化英語人才。

【參考文獻(xiàn)】

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