基于綜合實踐活動的研究性學習能力的培養

黃亞敏

【摘 ? 要】 ?綜合實踐主題活動是一種創新性的活動形式，特別強調的就是多元化主題的設置和多元化研究方法的整合，該活動包括的一項重要內容就是研究性學習，以便深化學生對活動主題的認識，促進學生探究性學習能力的發展與升華。教師要注重對活動事項進行妥善安排，優化活動組織與實踐的方法，落實培養學生研究性學習能力的目的。

【關鍵詞】 ?綜合實踐主題活動;研究性學習;培養;方法

綜合實踐主題活動在整個教育體系中占有舉足輕重的地位，是對學生進行綜合素質培養的堅實平臺，能夠有效豐富學生多元化的實踐經驗，讓他們獲得推動自身成長與進步的綜合能力。研究性學習是綜合實踐主題活動的核心內容，在教育改革以及素質教育推進當中的重要作用在不斷凸顯。要想在綜合實踐主題活動當中，有效培養和提高學生的研究性學習能力，就要有效實施研究性學習主題實踐活動，最大化地挖掘學生的學習潛能。

一、有效確定研究性學習活動主題，培養問題意識

研究性學習實踐活動在綜合實踐主題活動當中占據核心地位，常常也被納入到新型課程領域，這項活動并非單一關注知識獲取方法與路徑，而是將側重點放在了知識研究過程當中的問題意識培養方面。在問題意識的激發和引導之下，學生才會主動地提出問題，并通過思考和積極解決，獲得發現和收獲創新。所以在培養學生研究性學習能力的過程中，前提條件是要培養學生的問題意識，讓他們學會探究，以便確定好研究性學習活動的主題，明確活動的方向與目標。問題是研究性學習的根本出發點，而問題通常會在特定情境當中生成。對此，教師要注重在活動開始階段，為學生營造問題情景，合理設置疑問以及激發學生的質疑精神，讓學生在一定的環境中體驗觀察，提出問題，確立研究性活動主題。如：在“童年的游戲”這一活動中，教師可以為學生營造一個游戲活動場景，讓學生在參與多樣化的游戲活動中質疑：為什么祖輩父輩的童年游戲和自己玩的游戲有很大的差別？在學生問題意識的引領之下，最終可以將研究性學習活動主題確定為《童年游戲變遷》。

二、推動研究性學習活動順利開展，豐富親身體驗

綜合實踐主題活動的主體部分實際上就是活動開展的過程，而這一階段也是學生獲得親身體驗以及豐富經歷的過程，是對學生進行探究性學習能力培養的重要過程。作為其中重要組成部分的探究性學習活動在明確主題之后，接下來就需要推動活動的順利開展，讓學生在主動參與的過程中收獲豐富的經歷與經驗，最大化地挖掘研究性學習活動的價值。在活動展開環節，主要包括以下幾個部分，每一個部分都有對學生進行研究性學習能力的培養動機，所以要將其貫穿于每個活動的始終。第一，收集整理資料。在活動的起始階段，收集及整理資料是基礎活動，要求學生從多種途徑運用多樣化的方法來搜集需要的信息，并對其進行歸類整理。第二，調查研究。學生可以以小組為單位共同研究探討調查方案，并選用科學化的研究方法，讓學生在這一活動中積累成功的喜悅與失敗的教訓。第三，初步交流。在收集資料和獲得調查研究初步結果之后，接下來可以開展小組內的初步交流，讓學生的探究性學習能力得到挖掘。

三、搭建展示能力與個性的舞臺，強化總結交流

在研究性學習主題實踐活動的開展過程中，學生積累了豐富的經驗，也獲得了多元化的實踐體驗，所以學生是切實經歷了整個完整活動。要讓活動主題得以升華，彰顯探究性學習活動的意義，還要讓學生對研究活動的成果進行分享和深度交流研討，讓他們學會賞識他人的閃光點，注重寬容與理解，掌握客觀研究與辯證分析的方法，進而完善探究性學習能力。所以，教師要為學生搭建展示能力與個性的舞臺，讓他們在總結交流中對探究性學習能力進行鞏固。在這一環節，必須要做好兩個工作：第一，優化研究結果的呈現。教師可以鼓勵學生用不同的方法展示研究性學習成果，如口頭材料、實物展示、手抄報展示、書面材料展示等，鍛煉學生的綜合研究與總結能力。第二，實現成果交流方法的多元化，如：可以用辯論、研討、展覽等方法進行交流。

四、明確學生研究性學習活動作用，促進能力升華

研究性學習主題實踐活動應該將學生作為核心，確立學生的主體地位，讓學生的主人翁角色得到尊重。但是這并不能夠表明，可以完全忽略教師在活動中發揮的作用，因為教師的指導將會直接影響到研究性學習活動能否達到理想的效果。于是，在綜合性的主題實踐活動中，教師要承擔好自身的指導責任，在發揮學生自主學習能力的同時，還要將教師的指導作用進行充分發揮，讓學生的探究性學習能力得以升華。教師的指導作用應該在整個研究性學習活動的各個環節進行展現。如：在主題確定環節指導學生把多元化的問題進行歸類總結，進而實現問題到主題的轉化;在明確主題后，指導學生進行研究方案的制定，并做好活動分工等。

總而言之，研究性學習的主題實踐活動是綜合實踐主題活動的核心內容和不可或缺的組成部分，更是學生進行研究性學習的舞臺，能夠讓學生獲得豐富的親身經驗，發掘學生的綜合實踐能力，讓學生在實踐活動當中研究與反思，進而滿足學生終身學習和發展的需求。教師要注重發揮學生在實踐活動中的主觀能動性，與此同時，還要加強對學生研究性學習的科學指導。