淺議小學班主任班級管理之操行評定

林道真

小學班主任是學生德智體美勞全面發展的引路人，而對于學生的操行評定是班主任班級管理的重中之重，更是班主任正確引導學生改進自身不足、保持原有優勢以及和家長溝通的重要途徑之一。然而，反觀當前的教育現狀，很多班主任對于學生的操行評定仍然流于形式，沒有將操行評定對學生的促進作用充分發揮出來，因此，本文將從以下幾個方面談談班主任應如何做好學生的操行評定工作。

一、樹立正確的操行評定理念

正確的操行評定理念是班主任做好學生操行評定工作的重要前提。有相關科學研究表明：人的大部分行動方式是其內在思想理念的外在表現形式。班主任對于學生的操行評定方式在很大程度上取決于班主任內在的操行評定理念，因此，班主任想要有效地做好學生的操行評定工作首先要從轉變自身對于學生的評價理念開始。在素質教育全面推行的今天，班主任應與時俱進，樹立正確的學生觀，了解學生是發展中的人，每個學生都有巨大的發展潛能，而學生的不同成長環境造就了學生不同的個性特點，所以班主任在對學生進行操行評定的過程中應該秉持全面客觀的原則，從多個方面、多個角度對學生進行操行評定，而不是一味地只根據學生學習成績的高低來作為操行評定的主要參考依據。比如，在每個學期之初，班主任可以設計一張關于學生操行評定的表格，表格內容的設計旨在促進學生的全面發展。評價內容不僅要包括學生學習成績的高低，還要涉及學生在日常學習過程中的其他表現情況，如上課的紀律情況、自我自制能力、課后在班級的集體勞動過程中是否積極主動、學生與同學的相處情況等都可作為對學生操行評定的參考依據。通過不同方面、不同角度對學生進行評價，有助于充分發揮每個學生獨特的個性，同時能更好地踐行素質教育理念，改變以往學生高分低能，有才無德的困境。

二、定量評價與定性評價相結合

定量評價和定性評價相結合的方式是做好學生操行評定工作的重要方式。在新時代下，學生的操行評定涉及內容較為廣泛，不僅包括可用數字大小衡量的學生的學習成績，還包括不可數量化的學生的內在道德意識以及外在的道德行為的表現。因此教師在對學生進行操行評定時，應該運用定量評價和定性評價相結合的方式對學生進行操行評定，這有利于教師充分發揮自身對學生評價的客觀性以及主觀性相結合的能動優勢。在以往的操行評定過程中，教師對學生進行操行評定的主要依據是評定表中的各個級別對應的分數來對學生所表現出來的行為進行打分，學生及家長通過班主任打完分的操行評定表只能了解學生在過去一學期中表現情況所對應的等級及分數的高低，而對于哪些具體行為是值得肯定的，哪些具體行為是需要改進的卻仍然處于模糊的概念。定性的評價方式有效地克服了定量評價方式僅以分數呈現的不足，它能夠有效地向學生及家長傳達學生在過往的一學期中的具體表現情況，這有助于明確地為學生指明改進的方向以及了解自身存在的優缺點。因此在平常的教學過程中，班主任既要關注學生學習成績情況，又要充分了解每一位學生的個性特征及行為表現，為做好有效的操行評定奠定基礎。

三、構建多元的操行評定主體

多元的操行評定主體是班主任做好學生操行評定工作的關鍵。有效、全面的操行評定必定是集多方意見共同構成的。班主任在做學生操行評定的工作過程中要注意傾聽學生個人、班級同學、學生家長及科任老師的想法及意見，這是全面對學生進行評價的基礎。學生是被評定的主體，學生本人在上一學期中的表現情況如何自己是最清楚的，所以班主任在做學生操行評定的過程中，首先要關注學生對自我表現的評價。例如可以在班會課上讓學生寫寫自己身上所具備的優點以及需改進的缺點。其次，班主任應將學生之間的相互評價納入參考范圍內，學生與學生之間評價是站在平等關系、不同角度中進行的，這有助于班主任了解學生的人際交往能力以及同學之間的相處情況。比如班主任可以在班會上分組讓學生之間進行相互評價，這也有利于學生了解別人眼中的自己是怎么樣的，這為學生改進自身在與他人交往中存在的不足提供途徑。除此之外，班主任還應加強和學生家長之間的溝通交流，了解家長對子女在校園之外表現行為的評價，這不僅有利于促進家校聯系，還有助于班主任對學生進行更加全面客觀的操行評定。最后，班主任還應該與班級的科任老師進行溝通，了解學生在不同科目課堂上的表現情況。由此可得，多元的操行評定主體對于班主任客觀全面地評價學生具有不可替代的作用。

四、運用有針對性的操行評定語言

根據不同特點的學生運用不同的操行評定語言是班主任做好操行評定工作的重要保障。作為班主任，我們不僅要在教學上因材施教，在對待學生的操行評定過程中更要因人施評。世界上沒有兩片相同的葉子，而在我們的班級中更沒有兩個完全一樣的學生，每個學生都是獨特的人，這決定了班主任在操行評定過程中要針對不同的學生運用不同的評定語言，才能將操行評定的效果最大化。比如，在對待學習成績好、紀律好、思想品德也好的學生，班主任應該在充分肯定他們優點的同時對他們提出更高的要求，防止驕傲，促使他們往更高水平的方向發展;在對各方面都表現一般的學生的操行評定過程中，班主任不能僅用“一般、普通”等詞匯進行評價，而是要通過平常的接觸發現該類學生身上所具備的不一般的特點，并充分加以肯定，幫助他們樹立信心，挖掘自身特有的優勢;而在對待那些學習成績差、紀律也差的后進生，班主任在寫評定語言時切不可一味地運用批評、否定的詞匯進行評價，而是應該充分保護這類學生的自尊心，發現他們細小的進步，并加以肯定。在指出學生身上的缺點時，語言要真誠，這有助于讓學生感受到教師的關心及期望，喚起學生內心希望的小火苗。教育學生就像養育不同特點的植物一樣，要根據植物自身的特性施以不同分量的水分及養料，學生才能茁壯成長。

總而言之，班主任應從多維度加強自身的職業素養，重視對學生的操行評定工作，這是班主任做好班級管理工作的重要保證，是構建一個積極向上的班集體的重要途徑。有效的操行評定工作還是學生在成長過程中不斷披荊斬棘、成長為參天大樹的有利武器。