以學生培養為出發點的高中數學教學研究

裴彩榮

【內容摘要】在素質教育背景下，對高中數學教學的要求日益提高。由于深受傳統教學觀念的影響，在具體教學時一直過于注重教師的主體地位，嚴重忽視了學生的主觀感受，更別說是注重培養學生的能力素質了，導致教學質量與教學效率難以提高。因此，本文以學生培養為出發點，對高中數學教學進行了深入研究，以期促進高中數學教學的發展。

【關鍵詞】學生培養 高中數學教學

在教育不斷發展的背景下，各個課程都處于不斷改革中，數學學科作為高中教育教學中一門非常重要的基礎性課程，它直接影響了學生以后的數學學習，其自然處于了改革的前沿。就高中數學教學而言，緊緊圍繞學生培養，有效開展一系列教學活動，既能為高中數學課堂教學注入新的活力與生機，又能提高學生的綜合能力，有效提升高中數學的整體教學水平。

一、高中數學教學的基本現狀

1. 教學方法傳統過時

教學方法與學生的學習興趣、熱情是緊密相連，密切相關的。但就如今的高中數學課堂教學而言，教師采用的依然是傳統過時的教學方法，如：黑板與粉筆，這種教學方法枯燥乏味，根本無法激發學生的學習熱情，也滿足不了如今學生的學習需求，更別說是加深學生對所學內容的理解與掌握了，甚至還會讓學生產生厭學情緒。

2. 教學內容單一陳舊

高中數學教學涉及的內容是非常多的，其中較為重要的是集合知識、三角函數知識、空間幾何知識等。因此，在具體教學時，高中數學教師應該以這些知識點為切入點，同時不斷延伸與擴充，以此加深學生對數學知識的記憶。但是，縱觀實際，我們發現絕大多數教師過于依賴課本內容，僅僅是讓學生理解一些概念性內容，在很大程度上忽略了先進性教學內容的引入，更別說是培養學生的數學思維了，加上高中數學知識本來就晦澀難懂，要是教學方法再單一陳舊，那么學生的學習積極性怎能提高。

二、如何以學生培養為出發點開展高中數學教學

1. 充分尊重學生的課堂主體地位

在新課改下，對于一些傳統落后的教學思想與教學觀念，該摒棄就摒棄，應該有效突破傳統教學模式的束縛。在高中數學教學中，教師必須樹立新型的教學觀，把課堂還給學生，讓學生真正做課堂的主人，樹立學生新型的學習方式，以培養學生為出發點，改變學生過去一直被動接受知識的局面，讓學生變得更加主動與活躍，如：樹立以人為本的教學理念，注重學生數學素養的培養，在教學實踐中不斷創新，力求探尋出適合高中生學習與發展的新型教學方法，提升高中數學課堂教學的有效性。例如：在教學“冪函數”內容時，教師切忌一味地灌輸，而是有效運用多媒體平臺與幾何畫板課件等教學用具，以問題的形式引導學生深入思考：冪函數與指數函數有什么聯系和區別？冪函數具有哪些性質？冪函數的定義域是否與對數函數及指數函數一樣，具有相同的定義域等等？讓學生積極轉動大腦，自主思考與探究，培養學生交流與探究的意識品質，有效激發學生的學習興趣與學習欲望。

2. 注重培養學生的綜合能力

就高中數學教學而言，其側重的是學生邏輯思維能力的培養，注重的是學生真正學以致用。因此，在高中數學課堂教學中，教師就必須高度重視學生綜合能力的培養，充分明確數學教學的出發點與落腳點，問題是高中數學教學中不可避免的，在面對數學問題時，教師切忌為了趕教學進度，直接告訴學生答案，而是有效發揮自身的引導作用，最重要的是給予學生足夠的思考時間，轉動學生大腦，促使學生積極思考，通過此過程，能讓學生的思維邏輯更加嚴謹，并且這對學生創新能力與創造能力的培養也起著非常積極的影響。例如：在教學“算法與程序框圖”內容時，教師可以先給出一個流程圖，讓學生說說理解的算法步驟，緊接著用“雞兔同籠”趣題，引導學生分析其數學解法，并欣賞古代解法，讓他們試用算法的程序框圖解答此經典問題，目的是讓學生通過模仿、操作等一系列步驟，先學會如何設計程序框圖，再有針對性地解決問題，最終學會靈活正確地畫程序框圖，在這個過程中，學生不光要知道如何對比、思考，還要知道如何清晰表達，認真反思，照此發展下去，學生的綜合能力自然就逐步提升了。

3. 正確處理學生學習過程與學習結果之間的關系

我們知道學生的數學學習一般分為學習過程與學習結果，在之前的高中數學教學過程中，由于一直深受傳統教學觀念的影響，因此，導致老師把更多的關注點放在學生的考試成績上，根本不重視學生的學習過程。而在新課程理念下，就高中數學教學而言，要以學生培養為出發點，正確處理學生學習過程與學習結果兩者之間的關系顯得尤為重要，特別是關注學生在日常學習中的表現，讓學生感覺數學學習不再是一種煎熬，而是一種享受，以良好的氛圍影響學生，潛移默化地提升學生能力。同時高中數學教師也要不斷采用多樣化的教學方法，如：情境教學法，小組合作教學法等等，增強學生的學習體驗，讓學生自覺參與到學習中。例如：在教學“隨機抽樣”內容時，教師可以有效借助具體實例加強引導，讓學生學會靈活運用統計的思想看待問題，說白了就是針對具體問題，能夠提出相應的統計問題，如：引導學生思考，交流，討論“如何刻畫一批袋裝牛奶的質量是否合格？”“一批袋裝牛奶的細菌含量是否超標”這一問題中蘊涵的總體是什么等等？針對案例，帶領學生一起細致分析、探究，讓學生真正理解樣本代表性與統計推斷結論的可靠性之間的關系，理解什么是“有一定價值的統計問題”。

結束語

綜上所述，數學教學是高中教育教學中不可或缺的組成部分。就以往的高中數學教學模式而言，非常傳統老舊，根本無法滿足當代高中生的發展需求。因此，在新課改下，高中數學教學就需以學生培養為出發點，不斷豐富教學形式，基于學生實際，采取針對性地教學方法，激發學生的創新意識，促進學生的全方位發展。

【參考文獻】

[1]鄧清珂. 以學生培養為出發點的高中數學教學研究[J]. 高考， 2016（6）.

[2]劉影. 以學生培養為出發點的數學教學研究[J]. 新課程研究旬刊， 2016（7）：28-29.

（作者單位：甘肅省玉門市第一中學）