淺析高中語文課堂有效教學策略

郝永敏

【內容摘要】在高中階段語文教學是一項較為復雜而有難度的課程，同時也是一項重點的教學課程。想要提升語文課堂教學質量并保證教學水平是每個語文教師的心愿。根據這種教學目標與要求，教師就應當積極轉變教學思想，應用多種創新型的教學模式與教學方法于課堂中，以此來保證教學的有效性與高效性，綜合性提升高中語文整體的教學質量。

【關鍵詞】高中語文? 課堂模式? 有效教學? 重要策略

一、充分利用多媒體教學設備，進行有效的教學內容導入

教師想要保證高中語文課堂的教學有效性，首先便是要進行充分的教學導入工作，激發學生的學習興趣與好奇心，使學生主動投身于語文課堂中進行知識的深入學習，為教師的教學工作開展做穩定的鋪墊。如何激發學生的興趣引起學生的學習好奇心，這是廣大教師要思考的一個問題。教師應當善于發現身邊存在的有利教學資源進行針對性教學，比如教師應當充分利用多媒體的教學直觀且形象的教學特性進行深入的教學探究，激發學生的學習欲望。以學習必修二的《我有一個夢想》一課為例。在進行本課的教學時，教師首先便要意識到知識的陌生性與復雜性，由于本課涉及的歷史背景是外國的黑奴解放戰爭，而學生對于這些歷史并不熟悉甚至是陌生，就無法開展深入而有效的學習。這時教師可以利用起互聯網搜集多種本課歷史背景與主要人物的相關影像圖片資料，然后通過多媒體的直觀教學特性進行影像的播放，便于學生深入學習。比如教師可以搜集有關馬丁·路德·金的原版錄音（中文字幕）的影像，為課堂營造濃烈的教學背景氛圍。同時還可以播放有關黑奴解放運動的游行影像，讓學生看到數年前在華盛頓發生的有史以來規模最大的游行示威運動，或者是有關黑奴的生活背景與所受到的壓迫等等資料。學生通過這種多媒體影像的觀看便能深入的全面地了解課文的歷史背景，并且加強對課文內容與主旨思想的理解，保證學習效果的提升。

二、引入教學內容的情境，加強學生對教學內容與情感的深層次理解

在高中語文教學課堂中，教師想要提升學生的學習效率便要全面開展教學情境的引入，在情境中通過問題對學生的思想進行引導，可以幫助學生有效的梳理文章內容以及知識點，并與作者或文中主人公產生情感共鳴，實現高效的學習效率。比如在學習必修一的《荊軻刺秦王》時，教師就可以通過多媒體引入適當的教學情境，在情境中針對教學內容和重點知識理解對學生進行提問。首先根據本課《荊軻刺秦王》的教學內容教師可以為學生普及《戰國策》的相關文學知識，加強學生對歷史背景的了解。教師可以通過多媒體為學生播放有關荊軻刺秦王的歷史背景記載資料。在這樣的多媒體教學內容情境中，可以對學生進行提問引發學生的深入思考。比如詢問學生荊軻刺秦王刺殺的理由？在刺殺前做了哪些準備？刺殺的過程是怎樣的？刺殺失敗的原因以及歷史背景當這一系列的內容，這些內容都以課文內容的教學情境展開。教師通過對這些內容的提問可以幫助學生深入地對教學內容進行探索與理解，體會荊軻內心的情感與所要抒發的思想政治感情。除此之外教師還可以在課堂上創建歷史場景還原情境，讓學生針對課文內容扮演角色，通過扮演不同的主人公便能站在不同的角度對本文進行深入的理解。學生通過人物的對話、動作、神態展現可以有效地分析出每個人物的性格以及所具有的政治立場。這種情境的創建可以幫助學生深刻的了解本文主要思想感情，多角度地分析并看待荊軻刺秦王這一歷史事件，加深對課文內容的理解與知識認知，全面提升了學習的效果，保證了語文課堂教學的有效性。

三、加強小組合作學習，提升學生對知識的主動實踐與探究能力

隨著新課改進程的不斷推進，教師應當結合新課改的主要教學思想對教學課堂實行有效的教學模式，以便提升整體教學質量水平。新課改的教學思想要求突出學生的課堂主體地位，培養學生的主動學習與探究能力。這種教學思想不僅可以有效提升學生的學習效果，還鍛煉了學生的思維，讓他們脫離了對教師的依賴形成了持續性的學習能力。針對這種教學要求教師可以開展小組合作學習模式，為小組安排學習任務，讓他們自主地對任務進行學習、探究與思考。比如在學習必修三的《師說》一課時，教師就可以根據教學內容為小組安排學習任務，可以讓小組對這篇課文的整體課文理解、難點詞義解析以及特殊句式等內容進行探究與整理，深化對整篇內容的學習。根據這種教學任務小組內部便會展開分工協作，小組長安排學習能力較好的學生進行整體課文內容大意的翻譯，并總結出主要學習思想有情感表達。通過這種小組合作探究模式，不僅深化了學生對知識與情感的理解能力，還幫助學生提升了學習探究水平，保證了語文課堂教學模式的實效性。

總結

總的來說，教師想要保證高中語文課堂教學的有效性，就要積極利用多媒體教學激發學生的學習興趣，然后創建多種情境教學模式，強化學生對教學內容的理解。最后通過開展小組合作探究，提升學生對知識的學習能力。以這多種創新型的教學方法來實現高中語文教學課堂的綜合性質量提升。

【參考文獻】

[1] 王燁. 論高中語文課堂教學的有效性[J]. 中國校外教育，2015（5）：67.

（作者單位：黑龍江省虎林市高級中學）