用心設計　精雕細琢　讓孩子們愛上實踐教育課

朱輝斌

摘 要：本文旨在闡述青少年綜合實踐教育中心開營第一課的重要作用和開展途徑。強調要從教育研究的角度出發，結合學生的年齡特點和活動能力，加強學生的管理和技能的培養，根據學生體驗需求精心設計好開營第一課。

關鍵詞：青少年綜合實踐教育中心 開營第一課 設計

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-01

《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》中指出：綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合。烏魯木齊市青少年綜合實踐教育中心每期接待前來體驗的各所學校學生人數達600人，每期的開營儀式事關整個活動的質量，要想將開營儀式設計的豐富多彩，給每個來中心體驗的學生留下還想再來的渴望，開營儀式的設計便是中心面臨的新的挑戰。一直以來，探究選取怎樣的角度把學生的需求變成中心的追求，通過何種開營儀式的設計能彰顯中心的特色，一直是中心思考的問題。美國學者多伊爾在《課程與教學》中提出三個層面的課程結構：一是制度層面，指公共政策、政策、社會、學校與學習者的關系;二是大綱層面，即課程大綱對學校主題知識的規定;三是課堂層面，主題知識被視為學科的、多學科的、跨學科或整合的知識，并以教師和學生為媒介。接下來，筆者以中心的視角、學生的需要為論證框架，想從《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的滲透、背景分析、設計課程、課程層面及產生的效果，試談烏魯木齊市青少年綜合實踐教育中心開營第一課的設計。

一、背景分析

2016年9月烏魯木齊市青少年綜合實踐教育中心建成開班，之后每年全市近三萬名初二年級的學生都將先后來這里接受為期一周的綜合實踐教育。青少年綜合實踐活動中心的建立，為烏魯木齊全面實施素質教育提供了良好的實踐環境。綜合實踐教育中心的重點是培養學生的創新能力、實踐能力和社會責任感。實踐基地，讓孩子在動手中學習并發現問題，解決問題，真正達到培養創新人才的目標。在2019年之前的開營議程一般含以下四個內容：1、介紹每個學校帶隊領導和中心領導;2、實踐中心代表發言;3、體驗學校的學生代表發言;4、升旗儀式。這種開營議程沿用了多年，經過幾年的考察實踐，發現它既沒有突出中心的特色，也沒有從學生的實際需求考慮。從學生層面上說，來到中心他們能感受到什么，在進入當日和后續幾天的學習時間里，中心有哪些課程在等著他們？又有哪些他們必須遵守的管理制度？他們又將和怎樣的研學課程見面？;從中心層面上來說，開營儀式是否能體現設計本身想要實現的目的和意義？是否把“滿足學生的需要”作為開營第一課的設計理念，是否將“入營的每一步都是課程”作為中心的設計特色。基于以上原因，中心特將每期的“開營儀式”更名為“開營第一課”。

二、設計層面

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（2017年9月25日）中關于初中階段的具體教育內容“綜合實踐活動從學生的真實生活出發，從生活情景中發現問題轉化為活動主題，基于學生已有的經驗，跨領域、跨學科進行探究，使學科知識在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升”的闡述，讓中心開營第一課找到了設計思路。

1.確定承擔開營第一課的授課人員為中心全體教師和教官，其中以表達能力較強并富有激情的年輕教師為主。

2.利用一切有利條件為上好開營第一課服務，比如：寬敞明亮的教室;用多媒體展示實踐中心現代化設施設備;授課教師良好的精神風貌及青年教師的活力與朝氣;豐富多彩的活動剪影等等。

目前，中心已開設的課程有：皮影、千千結、機器人、紙藤編織、聰明的傳感器等近60門課。在每期的開營第一課上，任課教師不僅把這些課的名稱、主題、特點等一一介紹給學生，還給學生介紹中心的課堂管理制度的“1000分制”，同時，也給學生介紹外出研學的所有課程及要求等。除此之外，在開營第一課后，教管會對學生進行早操、夜寢等要求內容的內務整理的培訓。這些設計思路正在形成實踐活動中心開營第一課的特色。

三、課程層面

《綱要》第二部分---課程目標明確指出，初中階段具體目標是價值體認、責任擔當、問題解決。因此，為滿足學生日益增長的體驗需求，體現中心開營第一課的特點，課程的策劃是：

1.“聚內”和“有形”的活化教學

中心提倡開營第一課的授課方式須以綜合實踐課講課方式為主，所以依托多媒體，把開營第一課常規課、研學課程要展示的教學內容用圖片、小視頻、實物展示等方式呈現出來，加強學生的直觀感受。

2.“斂外”和“無形”的系列課

在介紹系列課，如：微電影制作、手機攝影、科學跟我做等課程時，以趣味性、開放性為重點，給學生更多的自主權，選擇開放區間，增加課程的彈性。

社會是“非課題性的、奠基性的、直觀的、人的生命存在的綜合性世界”，是學校教育存在的背景，是學生可接觸、易影響、助養成的綜合性活動系統，其豐富的資源為中心的研學課程營造了一個穩定時空。因此，外出研學課程的設計思路重點是學生的安全保障，目的是有效組織，凸顯研學價值。

3.加強對學生的規則意識培養

規矩意識彰顯了社會主體對待規則的態度。正因為良好秩序的生成有賴于社會主體對規則的遵守，更源于其規則意識的確立，所以在開營第一課時，怎樣把枯燥無味的規矩意識貫穿于整個授課內容，用課的形式，同時還要避免說教，自然而然地讓來到中心體驗的學生學會按規矩辦事，用主題突出、清晰的圖片及幽默的講解和真實的案例，自覺地去遵守成為設計開營第一課的又一個重點。因此，由中心統籌，教導處、總務處、教官團隊和來中心體驗的所有學校搭構了綜合實踐教育中心開展開營第一課活動和內容的主題框架。首先，每次在開營第一課后，由教官們分別對學生在內務整理、舉止言行、就餐要求等方面進行專業而又簡短的培訓，培訓方式全是示范教學，學生互動體驗，無論從擊掌的標準動作、站姿、坐姿、領被褥、鋪床，還是早操、夜寢，全部從細節入手，實物示范教學，學生動手實踐;其次，當日擔任開營第一課的任課教師在授課時，教會學生使用文明禮貌用語，以“你好”開始至“謝謝！”結束，整個課程緊扣《中學生行為規范》內容，使學生懂得了為人處世，人際交往的基本禮儀;在外出研學安全內容里，加深學生“樹立法治觀念是文明社會對公民起碼的素質要求，增強公民的法治觀念是實行依法治國的重要條件。”在愛護校園環境圖片展示中，和學生對“關于保護環境，我應做到哪幾點”探究互動中，啟迪學生做一個不制造垃圾，主動撿垃圾的人等。這些內容的充實，都體現了中心對中學生綜合素質教育的重視遠大于對其掌握知識的要求。

在講課過程中，所有任課教師也始終積極參與學生的評估，并對學生的回答提供指導。如：在講愛護校園環境時，任課教師用對比講解、親身體驗、有趣的競答、觀看科學短片、配合勤儉節約等方式，教會學生正確處理好三個一：“一滴水、一張紙、一口痰”，引導學生能從我做起，從我家做起。

四、《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的理念在開營第一課中的滲透

如何將《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的理念滲透于開營第一課中的每個環節，讓開營第一課有趣生動、充分體現綜合性和多樣性是中心要求教師們潛心鉆研《綱要》的首要條件。所以，2017年以來，關于《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》學習已進入中心必修課的培訓范圍，《綜合實踐活動》教材、《教師禮儀培訓》成為必要的培訓內容，在合適的條件下一年之內外聘綜合實踐課專家來我校講課、座談就達5次。此外，因傳統的教學模式，比如曾擔任語文、數學、歷史等課程的教師教學方式，現又擔任綜合實踐教育課程，在學習《綱要》的領悟下，教師們“開營第一課”的教學方式，都認真遵循“旨在讓學生通過問題和主題的探索實踐，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，提高發現問題和解決問題的能力”的專業要求，互相引導督促，轉變教學觀念，對開營第一課的定位和設計理念深刻領會。經過努力，開營第一課的“特色化、系列化、綜合化”正在形成。

開營第一課到目前為止已開講6個月，綜合性和多樣性特色的設計已說明在《綱要》的引導和滲透下，努力為學生的健康成長和提高綜合實踐能力搭建了一個多彩的營地，開營第一課做到了“接受教育最佳的時機莫過于受教育者興趣盎然之際”，實現了開營第一課“入營每一步都是課”的理念。這種設計在助力青少年綜合實踐教育中心整體發展的同時，為有效地提高學生們整體水平起到了一定的效果。

參考文獻

[1]易連云.學校德育的知識基礎與德育課程變革[J].教育研究2007（2）：20.