淺談整體性板書對學生英語技能的作用

李國東

【內容摘要】“整體性板書”是師生共同合作把文字，簡筆畫，顏色，符號以及線條等要素有機結合起來，通過思維導圖的形式呈現教學重難點。本文從整體性板書因素和學生聽、說、讀和寫等技能談起，結合實例闡述整體性板書在對小學生英語技能的促進作用。

【關鍵詞】整體性板書 學生英語技能 課堂教學

文字是思維的符號，簡筆畫是激發學生興趣的催化劑，色彩是集中注意力的興奮劑，符號以及線條則是引導學生發散思維的向導，多種板書要素組成的“整體性板書”能促進學生多種感官的參與和多種認識活動的協同，從而實現培養學生基本英語素養和發展學生思維能力。

一、有利于提高學生英語整體認知能力，促進聽力水平的提高

聽力是一個綜合技能，包括各方面的理解能力、判斷能力、邏輯思維能力和概括能力。無論是對話還是獨白，沒有整體知覺是不可能實現確切理解的。而整體性板書能有效提高學生英語整體認知能力。

如在新授“Unit2? My summer holiday”時（Oxford六下Unit2）， 在聽完文本第一段后，我們設計圖1，在圖的指引下，學生能較好的突破“go-went”這一重難點，會更好的習得“I went to Beijing， I went to the Great Wall. I went to Guilin等這一核心句型，從而更易于掌握本課的內容。

在整體性板書的因素中，圖片的輔助和提示作用在于顯示難句，可以起到突出重點和提供聽力背景的作用，從而讓學生更容易掌握聽力內容，準確獲取聽力信息。

二、有利于提供良好的支架 ，促進英語口語能力發展

利用圖畫進行說話教學，可以引導小學生觀察生活，觀察圖片，再結合學生自己繪制的圖片會進一步活躍課堂，增強教學效果，讓學生來描述圖片也是一種很好的鍛煉口語的方法。

如在口頭復習“Unit6 e-friends -ask and answer”這一章節時（Oxford六下Unit6），如果我們這樣設計：把文本提示更進一步細化，采用師生共同完成整體性板書（如圖2），這樣學生在繪畫的過程中得到一個形象的思維支架，在圖2提示下，進行“What would you like to know about your e-friend？”的小組討論，最后由各組的小組長總結匯報本組的情況。

這個過程中，在整體性板書的指引下，激活了學生的背景知識，使其活躍了思維，有話可說，進而產生了表達的欲望，就這個話題展開開放性的討論，學生能各抒己見，互相幫忙與補充，鍛煉了口語表達能力，達到了教學目的。

三、有利于培養學生知識整合能力，促進閱讀素養的形成和發展

對于英語閱讀而言，圖片的使用一般體現在讀前導入（Lead-in）階段、讀中解釋（Presentation）、以及讀后記憶和復述（Review）當中，在讀前導入部分利用圖片進行生詞卡片的介入，使學生掌握陌生詞匯，在閱讀過程中可以根據相關圖片捕捉材料的信息，閱讀后則利用圖片展示進行回憶。

如閱讀“Unit4 Our neighbours -Look and read”這一章節時（Oxford六下Unit4），我們這樣設計：把文本提示轉化成師生共同完成的圖片（如圖3），這樣在繪畫的過程中，學生通過“in the tree”和“under the tree”的圖像能形象的感悟出幾個“in”和“under”的意思，在圖3提示下，能脫口問答“the rabbits lived under the tree and the owl lived in the tree.”這樣就可以為理解整篇文章打下良好的基礎。

閱讀的效果取決于理解，整體性板書有助于學生清除閱讀的障礙，在閱讀過程中可以根據相關圖片捕捉材料的信息，閱讀后則利用思維支架進行回憶，從而整體上理解課文，提高閱讀效果。這樣學生的閱讀素養就可以更好的形成和發展。

四、有利于培養學生概括能力，增強英語寫作能力

在英語教學中，整體性板書對于寫作能力的培養主要在于配圖式作文教學法，不僅有好學、易操作和效果顯著的特點，而且可以應用于各式各類的寫作訓練，都可以發揮很好的作用。

如在“Unit8. Visiting museums - Think and write”這一章節的學習時（Oxford六下Unit8），進行配圖式作文教學，如果我們把文本提示更進一步細化成圖文提示，采用師生共同完成整體性板書（如圖4），這樣學生在寫作的過程中得到一個思維激發的契機，在圖4提示下，進行“Think and write”的寫作，學生就能夠做到輕車熟路，從而取得水到渠成的效果。

結語

總而言之，整體性板書在課堂教學中的運用，提高了學生英語整體認知能力，為學生提供了良好的思維支架，培養了學生知識整合和概括能力，從而促進學生聽說讀寫等英語素養的形成和發展，有效地提升學生的英語技能。

【參考文獻】

[1]吳愛華.巧用圖片輔助英語教學[J].校園英語，2014 （1）.

[2]尹麗麗.論圖片在小學英語教學中的運用[J].華夏教師，2013（12）.

（作者單位：深圳市松崗街道潭頭小學）