班主任如何應(yīng)對中小學學生心理健康教育的探究

【內(nèi)容摘要】隨著我國的經(jīng)濟水平不斷地提高，我國的教育水平也達到了一個新的高度，然而由于我國地區(qū)發(fā)展水平不一，各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平往往有高有低，社會結(jié)構(gòu)逐漸完善的同時，其兩極分化也隨之加劇，這就導致我國出現(xiàn)了大量弱勢群體。他們往往因為經(jīng)濟或文化水平較低而出現(xiàn)生活等方面的困難。中小學作為一個學生進入社會的第一步，其教育對孩子的益處是極高的，而面對弱勢群體子女，更是應(yīng)該加強對其心理教育，這是廣大校園需要探究的問題。本文就班主任應(yīng)如何對中小學生進行心理教育進行了簡要研究。

【關(guān)鍵詞】弱勢群體 心理健康 教育

班主任作為一個班級的主人，不僅有為同學們傳授知識的責任，同時，還必須時時刻刻關(guān)注學生的心理情況。弱勢群體子女由于受到家庭環(huán)境或是社會待遇的影響，在其心理以及言行上很容易出問題，因此，班主任應(yīng)該著重關(guān)注他們，以此來保證這些弱勢群體的子女心理不會出現(xiàn)問題，保證他們能夠德智體美勞全面發(fā)展，形成良好的個人品質(zhì)，這是當今許多中小學校園面臨的不得不解決的問題。

一、弱勢群體子女的問題

1.? 孤僻冷漠，排斥他人

弱勢群體的子女的性格往往是孤僻冷漠的，他們通常情況下會遠離人群，當班級開展群體活動時，往往會逃避開，與其他學生的嬉笑打鬧形成鮮明對比。絕大多數(shù)弱勢群體的子女常常感覺自己很孤獨無助，其所處的家庭環(huán)境致使一些弱勢群體的子女心理歪曲，自卑情緒極為嚴重，同時由于較為早熟所以又有著極強的自尊心。自尊心與自卑心兩種心理情緒在其內(nèi)心碰撞，時間一長，就出現(xiàn)了交際困難，交不到朋友的問題。

2.? 性格早熟，害怕嘲笑

弱勢群體子女通常因為家庭經(jīng)濟環(huán)境有困難，所以其心理往往較早就成熟了。面對自己家庭經(jīng)濟的落后，極力想要改變這種情況。每當遇到一些來自于同學或老師對其家庭狀況的詢問時，他們就會極力扯開話題，以防止同學嘲諷，由于自尊心作祟，他們往往對同學極力防備，即便學生沒有惡意，他們也會對其有所懷疑。他們往往是想要學習的，然而卻礙于家庭情況無法得到和別人一樣的教育，因此其心理往往會出現(xiàn)問題。

3.? 態(tài)度消極，抑郁自閉

弱勢群體的家庭往往都將所有期盼附加到了孩子身上，同時也有一些子女對于現(xiàn)階段家庭情況不滿，想要強大起來，但在想到未來上學仍然需要大量錢款時，又開始出現(xiàn)了嚴重的畏懼心理，害怕未來，想要逃脫。他們空有一身抱負，卻無力施展，這種情況及其常見。甚至有一些子女出現(xiàn)了抑郁癥等問題，他們往往過于自卑，最后缺失了對生活的向往，慢慢走向極端，想要用自殺輕生等方式來解決自己內(nèi)心的無奈。

二、解決弱勢群體子女心理問題的方法

1.? 加強師生間的溝通互動

弱勢群體的子女往往是早熟的，面對許多事情時，通常極端敏感害怕，但同時他們又期盼能夠和老師談心，和同學交流。班主任可以根據(jù)他們的這種心理，來走進弱勢群體子女當中，雖然他們相比于其他孩子來講，心智稍顯成熟，但其在思考問題時，仍然是以中學生的身份，為了幫助他們擺脫自卑心的困擾，教師就應(yīng)該盡自己最大所能走進孩子，絕不佩戴有色眼鏡，保證不會輕視每一個孩子，以此來構(gòu)建良好的師生關(guān)系。讓他們時時刻刻都能感覺到自己是被愛著的，以此來降低他們內(nèi)心的自卑，保證學生能夠健康發(fā)展。同樣地，教師必須明確每一個孩子身上都以屬于自己的亮點，以此來保證他們能夠在與教師的交通中明白自己的缺點。

2.? 設(shè)置多姿多彩的課堂活動

班級活動向來都是一個能夠全面調(diào)動學生的積極性的辦法，它不僅能夠授予學生知識，更是能夠使課堂氛圍活躍自由的方法之一。這種方法在糾正弱勢群體的子女心理時，往往有極好的效果。多姿多彩的課堂活動往往會讓他們忘記自己心中的煩惱，同時在進行活動的過程中，他們也能與其他同學進行足夠的溝通交流。比如，班主任在開設(shè)課堂活動時，可以選擇知識競賽這一項目，不僅能夠幫助弱勢群體子女得到文化知識的充實，還能讓他們提高自己的文化素養(yǎng)，保持一種樂觀向上的心態(tài)，與此同時，還能與其他同學產(chǎn)生足夠的交流探討，最終大家不僅能夠共同進步，還能讓他們感受到課堂這個大家庭的愛意。

3.? 學校家庭聯(lián)合輔導

對待弱勢群體子女的教育不是班主任一人就能完成的，他還需要社會家庭的協(xié)助配合，三者必須達成一個完整的網(wǎng)絡(luò)才能保證學生不會誤入歧途。因此，班主任可以開展一些家訪活動，到學生的家里去，通過與家長的近距離對話來交換對于孩子心理發(fā)展的建議;同時還可以在舉辦家長會時給家長宣講一下如何保障孩子心理健康，為他們科普相應(yīng)知識，必須保證家庭這個小環(huán)境能夠給予孩子愛的溫暖，學校這個大環(huán)境才有望滲入到孩子內(nèi)心。

4.? 加強對學生的針對輔導

弱勢群體子女心理問題的形成原因往往是各不相同的，其性格更是存在著莫大的差異，因此，班主任在進行心理輔導時，應(yīng)該采用針對性的輔導方法，通過對每一個同學進行精準詢問，以此為根據(jù)對他們進行相應(yīng)的指導，在培養(yǎng)他們的性格積極自由的同時，還能幫助他們不再自卑，解開其心里的重擔。同時，教師還必須時刻關(guān)注弱勢群體子女，用心去聆聽他們的需求渴望，用自己的愛去感化他們。

結(jié)束語

總而言之，欠發(fā)達家庭弱勢群體子女的心理問題往往屬于多方面，我國在社會發(fā)展變革時，絕不能忘記這個群體，這需要社會家庭以及校園多方聯(lián)合起來支援保護弱勢群體子女的心理健康。而中小學班主任作為這些孩子的引路者，有必要運用各種各樣的方法來防治他們出現(xiàn)心理問題，使其養(yǎng)成良好的行為習慣，擁有一顆健全明朗的心靈，讓他們在適應(yīng)課堂秩序的同時，也能提高自己的交際能力，以便于今后能夠適應(yīng)社會，勇敢面對一切挑戰(zhàn)，只有這樣，弱勢群體子女的未來才能更加美好。

【參考文獻】

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[2] 楊丕信.如何在小學數(shù)學教學中滲透美育教育[J].華夏教師，2018（19）：57-58.

【本文系甘肅省定西市教育科學“十三五” 規(guī)劃2018年度課題“經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村弱勢群體子女教育問題研究”（批準文號DX〔2018〕GHB152）之成果。】

作者簡介：包瓛（1976.06-），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：中小學語文教育及農(nóng)村弱勢群體子女教育問題研究。

（作者單位：定西市安定區(qū)青嵐山中心學校）