中美戲劇教學經驗分享

摘要：教育戲劇在國內處于起步階段，但是在美國的學校和社區內已經相對普遍。筆者作為在美國紐約的教育戲劇從業者，結合在中美教育戲劇的一線教學經驗，提出三大提升戲劇課堂的方法：課堂成為互動交流的平臺、利用劇場文化管理課堂以及多種藝術元素的拆分運用和循序漸進。這三大方法有助于提高學生在課堂上的互動性、秩序感以及創造力。

關鍵詞：教育戲劇;中美戲劇;戲劇教學

我是一名在紐約工作的教育戲劇從業者，現在在紐約的教育戲劇公司Peoples Theatre Project教戲劇。這家公司已在紐約成立超過十年。在過去一年中， 我們去了紐約當地的25個學校和機構做戲劇教學工作， 和不同年齡段以及社區的群體做戲劇活動。我同時也擔任國內多家藝術教育機構以及國際學校的戲劇課程顧問，設計幼兒、小學、中學以及高中戲劇課程。本文中我將分享一些我在美國和中國戲劇教學的實踐經驗，希望能幫助到更多的一線教育戲劇從業者。

一、讓課堂成為互動交流的平臺

在我過往的教學經驗中，戲劇對于大部分學生還是比較不熟悉的一塊領域。學生一開始產生陌生感，不適應是很正常的。而且有時候戲劇課一個禮拜只有一次，學生和老師的接觸時間有限。那老師如何能在較短的時間里和學生建立互動關系，幫助學生快速進入課堂狀態呢？我建議老師盡可能把學生感興趣的文化納入到課堂中。比如：放入學生感興趣的歌曲或者舞蹈等藝術元素。上個學期，我在紐約教高中戲劇課。班上的學生大多來自于多米尼亞移民家庭。為了更好地了解學生的需求和興趣，我在第一節課上分享一首我自己喜歡的歌，讓大家分享想法。之后的課堂一個學生可以播放一首TA喜歡的歌，和大家分享。后來整個學期學生都非常積極地介紹自己感興趣的歌曲，并且和全班分享。每次學生來到課堂都很興奮，會跟隨音樂跳舞。因為我的學生群體平時就喜歡跳舞，所以每次的熱身活動我都會選擇比較偏音樂和舞蹈的形式。然后我們課上舉例的人物事件也是他們熟悉的歌手或者歷史人物事件。這增加了我和學生相互交流的機會，學生對于課堂的內容也更加興奮， 更愿意參與討論。所以老師在可以嘗試將學生的感興趣的文化納入到課程中來，使課堂成為一個互動交流的平臺。

二、利用劇場文化管理課堂

在課堂管理方面，戲劇課堂和其他課堂尤其不一樣，因為學生需要有大量的肢體動作和空間移動。在我合作過的藝術機構和學校中，很多老師都會遇到這個課堂管理的難點。所以秩序的建立在戲劇課堂上尤為關鍵。以下是一些我自己在教學實踐中得出的比較有效的方法。

（一）劇場區域劃分：老師可以利用劇場原本有的空間結構對教室進行功能劃分來建立秩序。在Peoples Theatre Project教學中，老師會在第一堂課和大家一起討論教室的哪一塊是舞臺、哪一塊是觀眾區，哪一塊是演員休息室。在舞臺上學生可以排練、討論、表演，在觀眾區學生需要安靜傾聽別人或者觀看表演，在休息區學生可以放置一些個人物品或者進行休息。通過這種方式學生既可以了解劇場空間功能也能遵守課堂秩序。這種秩序的建立對于幼兒和小學課堂尤其有效。

（二）角色分配：在課堂上，老師可以給學生分配劇場中的角色。每節課我們會有舞臺監督、導演助理等角色幫助老師簽到、播放音樂、管理課堂等。學生可以在每節課輪換角色，這樣可以增加學生在課堂上的參與度和責任感。

（三）儀式感：在上課開始和結束的時候都要有儀式感的活動。這些活動可以是很簡單的熱身活動，比如一起深呼吸或者數數。這種活動既可以觀察學生當時的狀態，也可以幫助學生迅速進入課堂。另外老師在活動與活動之間要設計過渡儀式，可以是簡單的拍手指令。這樣學生在活動過渡的時候仍然集中注意力，整個課堂的有效性得到保證。

（四）相信秩序：戲劇課堂千變萬化，大家可以根據自己和學生的需求設計各種秩序。最重要的是一旦秩序建立起來，就要相信秩序，一以貫之。一旦有人違反就要重申秩序。這樣學生才能和老師一起相信和遵守秩序，建立一個健康有效率的課堂環境。

三、多種藝術元素的拆分運用和循序漸進

劇場是一個包含著多種藝術元素的空間。在戲劇課堂上，老師可以使用多種藝術元素，比如圖像、聲音、肢體、文本去設計活動。因為國內的學生相對于美國的孩子一開始可能會比較害羞，需要長一點的時間進入到課堂狀態。老師可以將課堂活動拆分成多個步驟、循序漸進。比如我曾經為國內的一所國際學校設計戲劇課程。課堂老師希望學生能自己改編和演繹故事，但是學生還沒有馬上能獨立編寫劇本的能力，之前學生寫的劇本不是很理想。所以在我設計的課程中，學生先是以漫畫的形式描述故事。然后學生以漫畫為基礎做定格造型，再慢慢地增加動作、聲音以及臺詞。最后學生呈現的故事邏輯清晰、富有張力、節奏感和創造力。所以老師可以嘗試利用多種藝術元素，通過拆分疊加的方式來幫助學生一步一步完成課堂活動。

四、結語

這些是我自己在中美戲劇教學實踐中得到的一些經驗。希望這些方法能夠創造出互動性強、富有秩序以及有創造力的戲劇課堂。

作者簡介：胡佳文（1992-）女，漢族，浙江杭州，碩士，初級職稱，研究方向為教育戲劇、編創戲劇、記錄劇場、女性劇場，People's Theatre Project。