高中地理試題改編例談

王宇

摘 要：科學有效試題的改編對于擴充教師題庫、提高試題利用率、提升教師命題和專業能力以及促進學生知識和能力的提高都具有重要作用。文章通過三道改編試題和原題的對比分析，探究改編題的亮點和不足之處，并提出試題改編的建議。

關鍵詞：原創試題;試題改編;方法;技巧

高中地理教學中，教師經常需要自主命制試題，或改編或原創，以適應學情、考情。常見的有通過對歷年高考真題進行研究、加以改編，從而命制出與高考難度相當的試題，或者對某地區某次考試的模擬題進行改編，達到進一步優化試題的目的。另外，在教師日常教學尤其是講評試卷、習題時對題目進行改編，有助于學生加強對試題的理解。

一、案例分析

筆者以模擬試卷中幾道典型的改編題為例，通過網絡搜索查詢原題，再與之進行對比，從改編題的亮點、不足之處和改進建議等角度嘗試探尋試題改編過程中的方法、技巧以及常見問題。

●案例1

1.試題對比呈現（表1）

2.試題分析

【亮點】本組試題考查海拔高度和相對高度以及緯度地域分異規律和垂直地域分異規律。從知識點看，本題體現了高考的高頻考點等高線的判讀和植被與地域分異規律，從能力看考查了學生定量與定性分析相結合的能力。

對比兩道試題，改編題主要是從兩個方面進行改編，一是修改了數據，將等高距從100m改為50m，山峰海拔從3 652m改為3 518m，數據的修改增加了學生計算的復雜性;二是與原題中的圖相比減少了提供的信息量，將M1和M2的信息刪除，從而需要學生對山峰兩側的等高線數值進行推測，加強了學生對基礎知識的應用和推理能力。

【不足】不足之處主要表現在：①題目情境設置不夠，只是單一的文字敘述，沒有給學生創造一個真實的情境，難以凸顯學生在真實情境或者現實生活中分析問題解決問題的能力;②第二個設問過于簡單，學生可直接根據該山地位于我國西北干旱區—降水少于200mm—屬于溫帶大陸性氣候中的溫帶沙漠氣候—判斷出該山地基帶為溫帶荒漠帶，邏輯推理較簡單，不能很好地考查學生的推理和綜合思維能力。

●案例2

1.試題對比呈現（表2）

2.試題分析

【亮點】①與原題相比，改編題設置了一個豐富的真實情境詳細介紹了駱駝刺的個體形態特征和生長習性;②設置統計圖，通過讀圖考查學生數理思維過程;③凸顯對自然地理環境的整體性原理及生物因素的考查，側重培養學生綜合思維的能力;④選項的設計圍繞同一個問題的不同認知或思維的不同要求進行設計，并且有強干擾項，對學生準確分析問題的能力要求強。

【不足】①試題材料中對駱駝刺的介紹顯得冗余無效，并且“在春天多雨的季節里吸足了的水分，可供這一叢駱駝刺一年的生命之需”這樣的文字內容對學生答題干擾性較強;②此題出自《生態學報》2017年2月份的第37期上一篇論文“不同齡階梭梭根區土壤水分時空變化特征[1]”，因此結合原文，對改編試題提出以下幾點看法：①將梭梭改為駱駝刺是否合適，首先梭梭是一種喬木，可以稱之為“樹”，而駱駝刺為灌木，另外原文中得到的數據結論都是針對梭梭的實驗數據，不能直接應用于駱駝刺;②在原文和原題中是將梭梭分為中齡梭梭、成熟梭梭和枯樹梭梭以及裸地，本題是將梭梭的這四個階段轉變成春天反春、夏天繁盛、秋天枯葉和冬天裸地四個階段，便于學生理解，但從原文角度看，春天反春與中齡梭梭不完全匹配;③夏季與春季根區土壤濕度存在差異的原因：夏季比春季高是因為夏季梭梭與春季梭梭相比，雖然其較大的樹冠造成較多的蒸騰量，但其大樹冠能匯集更多雨水，加之樹冠的遮陰作用更強，蒸發更弱，使得根區含水率高于春季梭梭，所以根據這一點建議將改編題的第一問選項答案改為集水效應，一方面更符合實際情況，另一方面也避免了與第二問選項答案一致的情況;④第二問對秋季枯樹根區含水率最高原因的解釋中根據原文存在一定的疑義“由于枯樹僅有樹冠集流作用，沒有蒸騰消耗，使得根區土壤含水率很高，且梭梭死亡之后樹干開裂，樹干基部與地面形成較大裂隙，進一步促進了水分的入滲”，解析中“枯樹根區沒有樹冠，不存在樹冠集水作用強”表述有一定偏差。

●案例3

1.試題對比呈現（表3）

2.試題分析

【亮點】本組試題由2017年高考地理新課標Ⅰ卷第37題改編而成，原題難度較大，而且為綜合題，改編題主要從兩個方面入手，一是題型的改編，從綜合題變成選擇題，二是圖表的變化，根據原題材料和設問，將原題材料中的對解決（1）（2）（3）問有用的關鍵信息“山地垂直帶內部的分異規律，日益為地理學研究所重視。在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規律：在山地苔原帶下部，少數植物種類通過種間競爭獲得優勢，植物多樣性較低;隨著海拔升高，環境壓力變大，種間競爭減弱，植物多樣性升高;在更高海拔區域，適宜生存的植物種類減少”刪除，同時設問的（1）（2）（3）也刪除，由此改編題就不考慮苔原帶遭受干擾的情況，也就進一步將原題中的圖遭受干擾的陽坡曲線進行重繪，變成未干擾下的曲線圖。在設問上就只保留原題的第（4）問，選項設置上根據原題答案設置正確選項，另外三個則主要從影響植被分布的水分、熱量、土壤、坡面面積等方面設置干擾項，且干擾性較強。

【不足】筆者建議將C選項進行修改，設置成與人類活動有關的選項，當然，在2 300～2 600m陰、陽坡植物多樣性差異逐漸縮小的原因應該也有人為活動干擾少、自然平衡能力強這個因素的影響，由此在小題設問時將原因“可能是”改為原因“主要是”，這樣可使學生在做題后既了解形成原因，又能分析其主要原因。這組試題在該年高考中難度大，學生得分率低，因此將其改編成選擇題是降低難度的有效方法，但筆者認為，對于原題中所考查的干擾性問題不應該拋棄，因為整個試題的四個設問之間具有內在邏輯聯系，由此可以增加小題，同時也達到豐富試題的目的，形成一個完整的題組。

3.進一步優化改編試題

按照這樣的思路經過筆者改編后的題組如下（試題材料與原題材料一樣，不變動）。

【題干及選項設置】

1.該苔原帶遭受干擾的坡向和部分分別是：

A.陰坡? 2 000～2 300m

B.陰坡? 2 300～2 500m

C.陽坡? 2 000～2 300m

D.陽坡? 2 300～2 500m

2.苔原帶陽坡地表溫度和濕度與陰坡相比：

A.溫度：陽坡>陰坡? 濕度：陽坡>陰坡

B.溫度：陽坡>陰坡? 濕度：陽坡<陰坡

C.溫度：陽坡<陰坡? 濕度：陽坡>陰坡

D.溫度：陽坡<陰坡? 濕度：陽坡<陰坡

3.陰、陽坡植物多樣性差異逐漸縮小的原因主要是：

A.坡向差異，水熱條件陽坡更優

B.坡度差異，坡度小的坡地土壤更優

C.陰、陽坡面積減小，水分、熱量交換作用相互增強

D.海拔高，受人類活動的干擾少

答案：1.C? ? 2.B? ? 3.C

二、思考與建議

通過對三個案例的改編題進行分析發現，改編試題有多種途徑和方法，試題改編得好，可以進一步利用試題提供的信息和內容，能提高試題的利用率，擴大教師題庫，關鍵是還可引導教師深入思考，提升教師的專業技能和命題水平，使教師講題更加靈活，舉一反三，從而促進學生知識和能力的提高。但是改編題不能隨意為之，在試題改編過程中要注意以下幾點。

1.準確把握地理學科核心素養和學業質量標準

學業水平考試命題或者改編題要在理解和把握地理學科核心素養與學業質量標準的基礎上，從而制定明確的評價目標[2]。這就要求教師和命題者充分研讀地理課程標準，了解地理學科核心素養的內涵、具體表現、水平的劃分，熟悉地理學業質量評價水平的四個等級，并且要知道不同層次考試所要求的水平，例如，新課標規定地理學業水平合格性考試，應以地理學業質量水平2為依據，而地理學業水平等級性考試應以學業質量水平4為依據。只有準確把握了這些要求，才能在不同年級、不同層次的考試中根據水平要求科學合理地改編或者命制試題。

2.改編題應以科學性作為第一前提

試題改編過程中不能單純為了與原題“不一樣”而隨意為之，偷換概念，張冠李戴都是不可取的，對原題中來自于實驗后得到的數據不能加以改動，對試題中所反映的現象不能違背基本的地理學原理，每個選項或者答案的設置要經得起推敲，反復打磨，始終以科學性作為第一前提。

3.加強對試題情境的改編

一些原創題由于時間較久，試題的情境也很陳舊過時，這時就要改編成符合當下時事熱點的材料。有的題目材料過于平淡，在改編時可以增加鮮活貼近學生生活實際的材料。有的試題來自于大學教材或者學術論文，情境材料過于專業，改編時就要注意表達的通俗性，使之符合學生的認知范疇。▲

參考文獻：

[1] 朱海，胡順軍，劉翔，等.不同齡階梭梭根區土壤水分時空變化特征[J].生態學報，2017，37（3）：860-867.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.