中職孤兒班班主任借鑒蒙臺梭利教學法的思考

吳思

摘 要：蒙臺梭利（Montessori）教學法是由意大利教育家瑪利婭·蒙臺梭利創立的，著重于孩子秩序感、專心度、手眼協調和獨立能力的培養。在蒙臺梭利教學法中，教師只是起引導和輔助的作用，充分調動學生的內在力量，并通過學生解決遇到的問題，使他們各方面的能力得到提高。文章分析蒙臺梭利教學法的內涵，探討中職孤兒班班主任管理工作中存在的問題，提出中職孤兒班班主任借鑒蒙臺梭利教學法開展教學的途徑。

關鍵詞：蒙臺梭利教學法;中職孤兒班班主任;教學管理;自學能力

中圖分類號：G711;G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）27-0019-02

蒙臺梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。當前，中職孤兒班教育作為特殊教育的重要一環，越來越受到社會各界的關注。因此，加強中職孤兒班教育是歷史發展的必然選擇和趨勢，做好中職孤兒班教育工作對學生個人和社會的發展都有著深遠的意義。本文對中職孤兒班班主任借鑒蒙臺梭利教學法進行探討。

一、蒙臺梭利教學法的內涵

在蒙臺梭利教育理論中，提倡教師只是孩子的觀察者和協作者，真正體現以孩子為中心。這一理論與中職教育有很多相似之處。首先，中職以培養學生的專業技能為主要任務。高中教育主要是基于文化知識，但實用的培訓和實習在中職階段則是必需的。借鑒蒙氏教法的進步性可概括為：從學生的視角審視課堂，挖掘學生內在的興趣點;鼓勵學生參與教學設計，在活動中讓學生學會遵守規則、履行職責。其次，教學更加注重培養學生健全人格。學校教育不僅注重學生學識的積累，更關注學生個人自主學習習慣的養成，所以教師應把更多的時間和機會留給學生。而中職生正處于青春期，教師應遵循他們的心理發展規律，尊重他們的發展意愿，幫助他們更好地自我發展。

二、中職孤兒班班主任管理工作中存在的問題

1.孤兒學生的行為習慣現狀

筆者所在的中職孤兒班班委會在開學初對學生進行了一次行為習慣測評，測評的結果顯示，有40%的學生不具備良好的日常行為習慣和行為能力。一些學生經常性地一個月不洗澡、不換衣服，日夜顛倒，白天上課睡覺，晚上沉迷網絡游戲，這些行為看似只是生活瑣事，但卻能反映出他們缺乏自我管理的能力。歸根結底，這些行為都是不能正視自身逃避現實的結果。對于孤兒中職生來說，家庭教育是缺失的，他們中的很多人在小的時候就失去了雙親，許多不良的行為習慣沒有得到適時糾正。而對于教育工作者，為了真正達到良好的教育效果，應該遵循教育規律，并根據孤兒中職生的實際情況，讓他們從零做起，力求使他們養成遵守行為規范，具備良好的思想政治素質。

2.特殊教育環境中成長起來的孤兒學生具有特殊性

首先，孤兒學生的心理具有一定的特殊性，他們中的一些人會因為自己的孤兒身份而缺乏自信，在生活中表現得很消極，不愿意與人分享，也不愿意與人交流。雖然有的孤兒學生個性比較開朗，但是長期接觸下來，教師會發現他們普遍缺少安全感，對待事情缺乏長久的耐心和專注力，當他們走向社會工作之后，這樣的特征會表現得更加明顯和突出。因此，教師在開展教學活動的時候應當注重對孤兒學生心理的關注，與其進行溝通，發現問題，并及時矯正。其次，在特殊教育背景下，孤兒學生對專業學習不感興趣。這就要求教師在教學時對孤兒學生采用科學的教學方法，讓他們對所學專業產生濃厚的興趣，樹立學好本專業知識的信心和決心。當孤兒學生在學習過程中遇到難題而不愿解決時，教師要耐心分析他們的心理，并及時進行疏導，培養他們不怕困難、勇于克服困難的堅強意志品質。

三、中職孤兒班班主任借鑒蒙臺梭利教學法開展教學的途徑

1.耐心包容，善于傾聽，幫助學生塑造更好的自我

中職孤兒班班主任在接手班級前應該做好學生的背景調查，了解每個學生的家庭情況和成長背景，定期和每個學生進行談心活動，了解他們每個階段的思想動態，及時發現問題并找出相應的解決方法，同時做好后期跟蹤輔導，防止問題再次發生。一個教師要成為蒙氏教師，就要有新的教育理念。首先，教師要有豐富的想象力，能夠透過現象看本質，不以成績論英雄，更注重學生在活動中的表現：是否能夠參與集體活動，是否能夠通過本次活動獲得啟示。其次，教師要對學生充滿信心，能讓學生通過參與一系列的團體活動，找到自己的定位，學會克服困難，最終形成自己的世界觀、人生觀和價值觀。再次，教師要包容犯錯的學生。學生在學習過程中難免會犯錯，教師要有一顆包容的心，耐心地給學生改正的機會。最后，教師一定要相信學生，也許學生一時很難進入良好的狀態，但是其經過調整后，就會更加專注地投入到學習中。

2.培養學生的專注力，鼓勵學生開展課外活動

大家總是有這樣的體驗：當你專注于一件事時，做完了會說：“哇，一上午就過去了，好快?。　边@其實就是說，你剛才在專注地做你要做的事情，心無旁騖。通過觀察成績優異學生的課堂表現和課外活動情況，大家能從他們身上看到一個共性特征，那就是——專注力。那么教師如何培養學生的專注力呢？答案是從喜歡的事情開始。學生做什么最專注？玩游戲。為什么是玩游戲，因為喜歡，因為做這件事能讓學生“愉悅”“滿足”。也就是說，做什么事情能讓你得到持續的愉悅感、滿足感，這件事就是你可以持續堅持做下去的事。受此啟發，對于自我管理能力較好的學生，蒙式教師可以通過賦予其管理崗位如學生干部、社團負責人等，彰顯其價值，讓其獲得更多的肯定和滿足感。當這些學生獲得的滿足感和肯定越來越多時，就會更加愿意參與到教師的教學活動中，逐漸成為課堂的中心，具有一定的凝聚力。但值得注意的是，學生在智力水平、年齡、認知水平等方面都有很大的差別。在他們遇到棘手問題的時候，蒙式教師不要立刻告訴學生解決問題的辦法，而要引導學生列出問題清單，然后逐一解決。

3.培養學生自學能力，提高學生的自我管理水平

自我管理是一種自覺的行為過程，實行自我管理，并不意味著放任自由，而必須有一些制度作為底線。蒙式教師在培養學生自學能力時要積極鼓勵其以第一責任人的身份參與活動，要充分相信其積極性和工作能力。與此同時，蒙式教師應著重培養學生的目標意識，讓他們知道科學規劃自己學習和生活的重要性，讓他們知道只有明確自己的發展方向，才能更好地發展。而學生獨立完成自己的任務，不僅能增強自主學習的能力，而且能提高自我管理水平，最大程度地挖掘他們的潛力。

四、結束語

總之，中職孤兒班班主任的職能應該是在生活中給予學生支持和幫助，在工作中給予學生指導和信任，進而培養學生的獨立人格和綜合素養。因此，中職孤兒班班主任要利用好蒙臺梭利教學法，做到耐心包容，善于傾聽，幫助學生塑造更好的自我;培養學生的專注力，鼓勵學生開展課外活動;培養學生自學能力，提高學生的自我管理水平。

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