慕課背景下的混合式教學改革研究

邢海峰

摘要：與傳統教學模式相比，慕課提供了海量的學習資源、優質的教學理念，提高了學習者的主觀能動性，激發了學生學習的熱情。結合《土壤農化分析》課程教學實踐，提出了慕課+傳統教學的混合式教學改革理念，希望通過教學方式的變革提升教學質量，為新型教學模式在課堂教學中的應用起到有益的示范帶頭作用。

關鍵詞：慕課;混合式教學改革;土壤農化分析

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0104-02

慕課為“大規模開放在線課程”（Massive Open Online Courses）的簡稱，即MOOC。它以能夠提供高質量、海量網絡學習資源，不受時間、地點束縛，培養自主學習能力為導向強烈沖擊著傳統的教學模式，以其更開放、更快捷的學習理念備受人們青睞。

提高教學質量一直以來都是教育工作者們追求的目標，優質的教學資源共享、學生自主型學習能力的提升已成為時代的必然。《土壤農化分析》作為農業資源與利用專業的主干課程，共計88學時，5.5學分，是本專業最為重要的核心課程之一。對《土壤農化分析》課程進行慕課+傳統教學的混合式教學改革研究，希望通過教學方式的變革能有效提高教學質量和教學效果，培養學生學習的積極性、主動性，為新型教學模式在課堂教學中的應用起到有益的示范帶頭作用。

一、《土壤農化分析》教學模式現狀

《土壤農化分析》涉及土壤、植物、農產品質量檢測、肥料等理論知識的學習和實踐操作技能的掌握，是一門專業性極強的應用型、實踐型課程，內容覆蓋面廣。幾十年來，我校《土壤農化分析》一直沿用課上講授、課下實驗的模式進行授課，始終擺脫不了“老師講，學生聽”的被動學習的局面。雖然課程實用性強，但由于缺乏有效資源去詮釋，一些復雜的抽象原理、實驗操作中的具體環節僅憑語言描述，很難讓學生全部理解，教學與實踐脫節，學生掌握行之有效的實驗操作技能十分困難，做實驗僅靠模仿，學生只是機械式地照做，但卻不知為什么做，缺乏思考、鉆研的精神，不能達到教學要求的真正目標。

二、慕課+傳統教學的混合式教學模式

將慕課應用于《土壤農化分析》之中，建立混合式教學理念，借助慕課平臺強大的資源共享庫、智能化的成績評價系統可將實驗場景預先、真實呈現于學生面前，同時同步隨堂小測，實時監測學生的學習狀況，利用網絡優勢開展互動教學，這不僅可為傳統教學模式的革新開辟道路，更是對教學改革未來方向的挑戰。

結合《土壤農化分析》課程特點，慕課+傳統教學的混合式教學模式可分為三部分應用于實際教學中：

1.課前預習。慕課最大的優勢就是資源共享，正是海量優質的課程的積累，才可使慕課教學快速發展[1]。《土壤農化分析》可根據其特點，預先上傳與章節相關的理論內容微課和實驗短視頻，10分鐘左右即可，并根據實際需要，在視頻的某個重要知識點講解完成后，自動暫停，彈出有關知識點測試題，學生需通關后才能繼續下一知識點的學習。這種即時測試的反饋方式有助于學生及時鞏固所講知識，查漏補缺。由于慕課對平臺活動具有實時監測性，學生在線學習的所有行為痕跡都將作為教學數據被捕捉和保留[2]。教師也可通過后臺數據記錄的學生學習、測試全過程檢驗學生預習效果，教師、學生雙向收益，提升教學質量。

實驗教學視頻包括實驗儀器操作規范、實驗過程演示、教師準備實驗等。通過提前預習不僅能使學生近距離、完整全面地觀看實驗演示，還可自主選擇需要學習的內容反復觀摩，有的放矢，幫助學生真正做實驗時學會規范操作，更注重細節的把握。同時視頻教學還可將教學中因為學時限制，無法帶領學生們親自操作的實驗呈現給大家，如實驗前的準備過程：儀器的組裝、藥品的配制、實驗樣品的前處理……這些由于耗時很長，無法讓學生們親自嘗試，只能由教師代為操作。短視頻可以彌補這一欠缺，完善實驗過程。而且為吸引學生的注意，還可適當選用相關軟件，提升課程的趣味性，如必要時可將視頻演示轉化為動漫形式，通過軟件使照片中的人物在錄制的視頻中說話，不但嘴巴會配合語音自動張合，還有面部表情的變化，這種幽默風趣形式的助教可以使一些理論性較強的教學變得更加生動有趣[3]。慕課使過去枯燥、單調的知識變得更加多元化。

2.課堂教學。盡管慕課有很多優勢，但課堂上教學效果的實時反饋、授課教師與學生的深入交流、師生之間的全面討論都是慕課所不具備的，因此，將慕課與課堂教學有機結合，建立混合式教學模式是一種有益的探索[4]。針對《土壤農化分析》課堂的設計，認為課堂形式的教學仍需在教學中進行，但與傳統講授不同的是，教師除了要將本章節的重點內容講授給學生外，更要根據慕課的預習效果、存在的問題、對應涉及的知識點進行專門講解，明確問題與章節知識點的銜接，隨堂解惑，使學生在進行實驗操作時更具針對性，必要時還可設置討論，或以小組作業形式進行延伸，發揮小組探究式學習和自我展示的作用，增加學生參與的機會。同時將小組討論情況和答辯質量作為學生成績評定、考核的重要參考指標，這意味著學生不僅需要在課程開始前就通過慕課資源對將要學習的課程進行有效預習，還需在課堂學習過程中的討論課里多花心思，督促學生逐步建立起翻轉課堂的概念，幫助學生轉變角色，引導學生講授、分析實驗原理及問題，討論解決措施。逐步學會掌握和運用在課前慕課中學到的新知識與技能。

實際上，慕課資源的強大功能還不是只能應用于線上教學，其豐富的教學手段、資料共享的特點，也可加大課堂容量，提升教學效率。如課堂上，學生只需聽、說、交流互動，不再一味地低頭做筆記而無暇顧及教師講授的內容，課后教師會及時上傳課堂內容輔助學生記憶，如借助軟件模擬課堂場景，制作手繪視頻，用真實的手或筆在屏幕上寫字，學生可以像觀看教師在黑板寫字一樣重現課堂中的重要內容，寫字的速度可以調整，以給學生思考的過程，同時還可根據內容在視頻中添加音頻、交互式測試……[3]這些新穎獨特的制作比起直接上傳普通幻燈片更生動、靈活，課堂教學不再僅拘泥于課上，容量更大，內容更豐富，學生學習起來更便捷，只需打開電腦或下載手機App，即可實現隨時隨地在線學習，輕松完成。

3.線下互動。課下，教師會在網絡平臺即時發布《土壤農化分析》作業、測試或討論話題，學生需要在平臺完成，涉及限時作答的，一旦點擊開始測試按鈕，系統會自動計時，時間結束答題界面自動關閉并提交，避免了學生之間互相抄襲的可能。同時，網絡后臺會自動啟動評分系統，根據教師預先設置的評價標準給學生一個相對合理的評分，極大地減輕了教師的批改工作量和工作強度[2]。在學生互動交流區，平臺隨機分配學生組成交流小組，最終討論結果可以小組形式進行課上答辯，小組間互評，教師結合完成質量及小組互評結果打分，計入平時成績并于慕課平臺公布，學生通過電腦或手機App即時瀏覽、查看，透明公開。此外，與章節內容相關的學習資料也會在課堂教學后上傳至平臺，鼓勵學生進行延伸閱讀，擴展、鞏固知識。慕課后臺管理系統會實時記錄學生線上參與學習、作業、測試、討論等的全過程，并自動生成專屬學生的學習情況結果分析報告表，這是每個學生學期末進行考評的重要參考依據。

三、結語

慕課的應用是近幾年發展起來的全新的教學模式，這就決定了前期的投入和研究是巨大的，需要教師在初次應用時投入大量的時間、精力建設平臺，錄制視頻，合成動畫課件，建立試題庫，創建評價標準，建立討論區，共享資料庫……這些注定需要傾注大量的心血才能完成。對于《土壤農化分析》課程，沒有以往慕課教學案例去參考，因此，無論對于學生抑或教師，都是一次極大的挑戰，難免遇到各種障礙。要善于發現和總結問題，然后將解決方案帶入下一輪的慕課制作過程當中。這樣在教師自我能力提升的同時，也可以使學生更好地利用慕課資源改善學習效果，教學改革之路才可以走得更穩固、更堅實。

參考文獻：

[1]楊克琴，薛茗月.慕課理念下的高校分析化學實驗教學改革研究[J].教育教學論壇，2018，（28）：105-106.

[2]艾咪娜.淺析美國高校慕課教學發展現狀[J].現代交際，2017，（5）：24.

[3]劉艷紅.“微課—慕課—翻轉課堂”的實現技術[J].電腦編程技巧與維護，2018，（11）：45-46.

[4]王偉，張歡，戴亞堂.慕課——傳統課堂協同教學在《環境化學》中的應用實踐[J].廣州化工，2016，44（10）：220-221.

Research on Blended Teaching Reform Under the Background of MOOC

—A Case Study of "Analysis of Soil and Agrochemistry"

XING Hai-feng

（College of Grassland，Resources and Environment，Inner Mongolia Agricultural University，Hohhot，Inner Mongolia 010019，China）

Abstract：Compared with the traditional teaching mode，MOOC （Massive Open Online Courses） provides large quantity teaching resources，high quality teaching idea，improves the students' subjective initiative，stimulates students' interest.Based on the teaching practice of course，the new idea of education and teaching reforms through the MOOC plus the traditional teaching mode were presented.We hope the reform of the teaching way can improve teaching quality，and set good examples to the others during the teaching.

Key words：MOOC;blended teaching reforms;Analysis of Soil and Agrochemistry