本科生實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價研究

張豐 馮昕

摘要：實踐教學(xué)是高校教育中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵階段。為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，文章結(jié)合學(xué)校實際，針對實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價中存在的問題，進行了研究探索。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué);質(zhì)量監(jiān)測;評價

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0121-02

實踐教學(xué)是高校教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道。它將學(xué)生的知識教育、能力培養(yǎng)及科學(xué)素質(zhì)有機結(jié)合起來，通過實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐等環(huán)節(jié)去實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標定位的要求。科學(xué)全面、實時高效的質(zhì)量監(jiān)測與評價是促進實踐教學(xué)達到最佳效果的有力保障，也是人才培養(yǎng)目標完成的基本保障。以我校為例，目前，同濟大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價實行了“督導(dǎo)和評價雙輪驅(qū)動、執(zhí)行和督導(dǎo)全程聯(lián)動”的工作機制，在理論教學(xué)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)取得了良好的效果。而實踐教學(xué)通常形式多樣，活動分散，環(huán)節(jié)復(fù)雜，具有現(xiàn)場性、開放性和綜合性等特點，在進行質(zhì)量檢測與評價時難度加大，需要不斷完善實踐教學(xué)的評價考核機制，建立適應(yīng)實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測與評價體系。如何在實踐教學(xué)中開展多維度、全方位、重過程的質(zhì)量監(jiān)測與評價，是本文研究的重點。

一、我校在實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價存在的問題

1.質(zhì)量監(jiān)測和評價的方法缺乏多維度。我校實踐教學(xué)分為基本技能、綜合實踐訓(xùn)練和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練三個層次。第一層次為強化基本技能，以一、二年級學(xué)生為主要對象，包括基礎(chǔ)實驗、認識實習(xí)和技能訓(xùn)練課程。第二層次為培養(yǎng)綜合實踐能力，以三、四年級學(xué)生為主要對象，包括綜合性設(shè)計性實驗、開放實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。第三層次為參與創(chuàng)新實踐，包括學(xué)生主動參與校內(nèi)各類實驗教學(xué)中心、實驗室、教學(xué)基地、創(chuàng)新實踐基地的活動。當前對實踐教學(xué)主要沿用課堂教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測與評價方法，通過督導(dǎo)聽課、學(xué)生問卷調(diào)查、檢查教學(xué)大綱和作業(yè)等，進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。這些方法在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量監(jiān)控的作用，但難以對不同層次的實踐教學(xué)進行客觀、全方位、多維度的質(zhì)量監(jiān)測與評價，也很難對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)程度進行考核。

2.質(zhì)量監(jiān)測與評價過程的信息化程度有待提高。在實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測與評價過程中，某些教學(xué)數(shù)據(jù)的采集效率不高，周期長，運用計算機和互聯(lián)網(wǎng)進行科學(xué)分析和處理信息還不夠充分，資料保存電子化程度需要提高。

3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價體系構(gòu)建不夠完整，質(zhì)量監(jiān)測和評估系統(tǒng)需要進一步建立。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價體系由質(zhì)量監(jiān)測體系和質(zhì)量評價體系構(gòu)成。質(zhì)量監(jiān)測體系包含教學(xué)培養(yǎng)方案、教學(xué)過程、學(xué)生和社會評價;教學(xué)質(zhì)量評價體系包含評價標準、管理系統(tǒng)、評價、反饋與調(diào)整。

我校目前的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價體系構(gòu)建還不完整，監(jiān)測與評價的主體比較單一，評價指標針對性不強，信息收集的覆蓋面廣度不夠，學(xué)生評教參與度低，對實踐教學(xué)的過程監(jiān)控并不有效，評價意見反饋存在滯后性，針對實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評價系統(tǒng)沒有完全建立。因此，質(zhì)量監(jiān)測的效果不十分明顯，對改進和提高實踐教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮的作用不大。

二、關(guān)于改善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)測與評價工作的建議

1.建立全方位、立體化的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價體系。從制度體系、指標體系、監(jiān)控系統(tǒng)、評價體系、反饋系統(tǒng)五個方面構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價體系（如圖1所示）。（1）制度體系。完善實踐教學(xué)督導(dǎo)制、教學(xué)檢查制、教學(xué)評價制、信息反饋制等，根據(jù)培養(yǎng)目標、專業(yè)特點以及實踐教學(xué)實際，系統(tǒng)制定具有可操作性的實踐教學(xué)規(guī)章制度體系。（2）指標體系。根據(jù)不同層次的實踐教學(xué)、學(xué)科專業(yè)特點和目標，進一步優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量評價標準，形成一個開放式、多層次的評價指標體系。（3）監(jiān)控系統(tǒng)。對實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱進行目標監(jiān)控;對教學(xué)實施過程、教學(xué)條件、教學(xué)團隊進行過程監(jiān)控;對教學(xué)成果、學(xué)生成績進行結(jié)果監(jiān)控。（4）評價體系。建立由學(xué)生、學(xué)校、用人單位、社會機構(gòu)等共同參與的實踐教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，教學(xué)質(zhì)量評價力求評價主體、評價內(nèi)容、評價方式多元化，充分考慮評價主體的差異性和評價過程的實際情況，根據(jù)不同環(huán)節(jié)，制定不同的考核和評價方式。采用定性與定量相結(jié)合、內(nèi)部與外部評價相結(jié)合、單項與綜合評價相結(jié)合的全方位評價體系。（5）反饋系統(tǒng)。校內(nèi)通過教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、授課教師自評、畢業(yè)生問卷調(diào)查等，從學(xué)生、教師、院系、教學(xué)管理與學(xué)生管理職能部門等多個渠道收集質(zhì)量評價信息;校外通過采集政府、行業(yè)、畢業(yè)生及工作單位、校外實踐基地等對實踐教學(xué)開展質(zhì)量評估和調(diào)研。通過反饋系統(tǒng)，為人才培養(yǎng)方案的修訂和實踐教學(xué)大綱的修改提供依據(jù)。

2.加強質(zhì)量監(jiān)測與評價系統(tǒng)的數(shù)字化建設(shè)。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)、計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價的網(wǎng)絡(luò)化、信息資源的數(shù)字化及教學(xué)管理的科學(xué)化。通過PC端或移動端隨時進行教學(xué)信息的采集，開展網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、精準統(tǒng)計分析和快速綜合比對，評價結(jié)果查看與反饋及時、有效。可實現(xiàn)學(xué)生自我評價，促進學(xué)習(xí);教師自我教學(xué)評價，并進行與學(xué)生評教結(jié)果的比對，為教師改進教學(xué)提供依據(jù)，為院系完善課程設(shè)置和教學(xué)管理提供信息。

建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價系統(tǒng)，實現(xiàn)以下四大功能：（1）診斷功能：可以通過實踐教學(xué)評價對教學(xué)各個環(huán)節(jié)取得的效果和存在的不足進行科學(xué)的分析和診斷，為教學(xué)的決策或改進提供參考。（2）激勵功能：實踐教學(xué)評價能反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進教學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法進一步提升。（3）調(diào)控功能：通過科學(xué)的教學(xué)評價，使教學(xué)過程成為一個隨時可得到反饋、調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，使教學(xué)效果越來越接近預(yù)期的目標。（4）導(dǎo)向功能：教師的實踐教學(xué)目標、重點以及學(xué)生的實踐情況會以教學(xué)評價為導(dǎo)向，并受評價內(nèi)容和評價標準的影響。

3.積極推動學(xué)生參與評教。作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生是實踐過程中信息的直接接受者，是教學(xué)質(zhì)量評價和信息反饋的主體。學(xué)生提供的教學(xué)質(zhì)量信息和評價通常是最全面、直接的。可建立學(xué)生信息員隊伍，各專業(yè)選擇部分責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生信息員，定期反饋教師教學(xué)情況，作為學(xué)生評教的補充和參考。制定學(xué)生評教相關(guān)獎勵政策，鼓勵學(xué)生客觀、公正對待評教工作。同時，學(xué)校應(yīng)及時反饋和發(fā)布質(zhì)量評價結(jié)果，擴大同學(xué)們的知情權(quán)，為學(xué)生選課和學(xué)習(xí)提供參考和幫助。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價工作是一項長期的系統(tǒng)工程，需要在運行過程中不斷調(diào)整、改進、完善和修正，真正實現(xiàn)以評促建、以評促管、以評促改，促進實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

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Research on Monitoring and Evaluation of Teaching Quality in Undergraduate Practice

ZHANG Feng，F(xiàn)ENG Xin

（College of Architecture and Urban Planning，Tongji University，Shanghai 200092，China）

Abstract：Practice teaching is an important teaching link in college education and a key stage in cultivating students' innovative spirit and practical ability.In order to improve the quality of practical teaching，this paper combines the reality of the university，aiming at the problems existing in the monitoring and evaluation of the quality of practical teaching，carried out research and exploration.

Key words：practice teaching;quality monitoring;evaluation