中職汽車電氣教學的理實一體六步教學法

陳偉

摘 要：隨著汽車行業迅速發展，汽車電氣設備及電路構架逐漸呈現出多樣化、復雜化的發展趨勢，在此背景下，中職學生在汽車電氣教學中的實踐能力的重要性凸顯出來。本文從中職學生學情下手，分析汽車電氣教學中存在的問題，探索六步教學法在提高中職學生相關能力中的理實一體化。

關鍵詞：中職;汽車電氣教學;理實一體化

引言

理實一體化是指以典型的工作任務、項目為載體，以學生為中心，根據典型的工作任務和工作過程對課程的體系內容進行設計，并按照學生自主學習要求進行的教學設計。理實一體化需要教師立足學生實際情況，從學生技能技巧的認知規律出發，充分設計和把握好教學環節，同時也要將知識、技能、教學聯系起來形成一體化。

一、中職學生學情分析

大部分中職學生由于學習興趣不強，自主學習能力差、邏輯思維能力不夠清晰，導致其在各類學習科目上都存在短板，這就使得他們的電學基礎十分薄弱，對電路的認識也不太準確，又因為在生活中電路安全隱患極大，給人們帶來極大傷害、損失，從而引起中職學生的畏電心理，因此學生往往會在汽車電路相關教學的實操中出現膽怯、逃避現象，無法直接參與到汽車電路相關教學中。

二、汽車電氣教學存在的問題

（一）理論與實踐連接性差

在汽車電氣教學中，由于汽車電路的導線存在于線束中，我們通常只能看到用電器、繼電器、開關、保險和與用電器鏈接的對插，無法有效將教學電氣原理與實體汽車線路對號入座，導致學生在實踐中達不到預期效果。

（二）電路功能類型繁多

隨著汽車類型的多樣化，汽車電路也呈現出相同趨勢，汽車電路通常受車型、品牌等因素影響，隨著品牌與車型的不斷更新、疊加，汽車電路愈發復雜、繁多，這就使得教學出現一定難度，教師無法在教學過程中讓學生直接掌握相關能力，拓寬學生對電路功能的視野，使其片面停留在狹窄的檢測與維修上。

三、理實一體化六步教學法分析

將《仿實車線路連接》《仿實車電路故障分析》和《仿實車的電路故障診斷與排除》加入理論與實踐教學中，以六步教學法優化教學過程與設計，強化學生綜合能力的培養。下面就以六步教學法對《帶繼電器啟動系統的故障診斷與排除》進行理實一體化的分析[1]。

（一）精講原理

在教學中，先分析繼電器修理存在的重點掌握偏差情況，再以此為基礎對帶繼電器中支撐啟動系統的三條回路進行精細講解，從啟動系統中繼電器的30角和87角的接通，電磁開關的運行以及啟動機的正常工作這三點來對三條回路就行詳細分析，再分析其組成部分，連接要素與運行程序等，進而將啟動機工作原理精細化、簡單化教學，提高學生對電路的認識。

（二）仿實車連接電路

本次設計是以繼電器電路圖為基礎，讓學生利用對接線對電路元件進行實物連接的分組實踐教學。由于該教學過程均采用仿實車，能夠有效幫助學生克服線路不清，元件認知不全面等問題，讓學生在實踐中精準感知電路，強化感知能力，鞏固、加深其對電路工作原理、過程的理解，提高學習興趣。同時學生可在該教學環節完成分析實物到連接實物的思維邏輯培養，從而強化學生對專業知識的興趣，培養學生動手能力、分析和解決問題的能力的同時，也為學生的實車故障分析能力打下了基礎。

（三）帶繼電器啟動系統電路故障分析

繼電器啟動系統電路故障分析教學是在學生完成線路實驗基礎上，系統分析啟動系統電路故障。通過分析電路故障，加深學生對啟動系統原理認識，以實驗為基礎探索診斷啟動系統故障的方法技能，以強化學生分析、思考、發現問題的能力，創新學生思維導向，從而推進學生在實踐中對于啟動系統基本檢修思維圖的建立，以進一步分析解決實車故障診斷與排除。

（四）繼電器啟動系統電路故障診斷與排除

該環節是以運用萬用表診斷仿實車故障電路并進行故障排除的分組實踐課。此環節教學以前面三步教學為基礎，以任務為導向，讓學生在具備一定的理論和實踐經驗后，以小組為單位，在教學中對仿實車設置不同故障電路，通過組間故障互設等方法來探索啟動系統故障診斷與排除的方法，以豐富學生實戰經驗，強化學生動手、思維能力，提高其解決問題的能力。

（五）典型實車電路分析

該環節教學旨在通過啟動系統典型電路的分析類推到實車電路分析中，讓學生將實驗中掌握的理論和經驗運用到實車電路分析中，從而完成理論到實戰的過度[2]。學生通過以上五個環節的教學，在一定程度上掌握了相應的技能、思維及實操能力，這樣在實車的故障診斷與排除中，就能有效的將之前學到的運用到該環節，從一個量的積累到質的飛躍，從而將理論與實踐真正形成一體，實現理實一體化教學。

四、結論

理實一體六步教學法通過將理論原理精講為前提，強化中職學生對乏味理論知識的興趣和掌握，使其在教學中不斷養成自主學習的習慣，同時創新思維，挑戰自我，進行項目設計，實戰演練，從而直接提高中職學生操作能力和學習能力，為其就業與發展打下堅實基礎。

參考文獻

[1] 肖錫海.《汽車電氣設備》一體化教學探索[J].職業教育研究，2009，11（9）：148-149.

[2] 王玲娥.項目教學法在“發動機構造與維修”一體化教學中的應用[J].華章，2011（10）：161.