“優(yōu)化、聯(lián)動(dòng)、共享”的高職教學(xué)科研耦合模式研究實(shí)踐

林娜

摘 要：職業(yè)院校在為產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型服務(wù)過程中，要特別注重產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，圍繞區(qū)域內(nèi)的新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)為內(nèi)核的產(chǎn)業(yè)鏈，打造專業(yè)鏈，形成高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展之路。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把科研與教學(xué)更好地結(jié)合，把教學(xué)科研耦合模式作為校企深度合作的著力點(diǎn)和突破口。本文重點(diǎn)研究并探索高職教學(xué)中教學(xué)科研耦合模式。

關(guān)鍵詞：科研;耦合模式;教學(xué)

黨的十九大明確提出我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代最突出的特征就是創(chuàng)新。創(chuàng)新是時(shí)代的召喚，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，而人才的靈魂是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。高職院校必須提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)、總體方向、總體路線。高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿育人的全過程，人才培養(yǎng)方案實(shí)施中，樹立全新育人理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，注重實(shí)踐，講究創(chuàng)新。本研究有利于打破高職院校教學(xué)與科研脫軌、重教學(xué)輕科研的局面。

一、教學(xué)科研耦合模式的初步探索

（一）教學(xué)科研耦合模式的定義

教學(xué)科研耦合模式就是教師把正在研究的課題作為教學(xué)背景和環(huán)境，從課題的一個(gè)分支與課堂教學(xué)內(nèi)容找到合適的相關(guān)點(diǎn)，以此作為切入點(diǎn)展開，把科研課題的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從科研課題講到教材知識(shí)點(diǎn)，再把教材的核心內(nèi)容聯(lián)系到科研課題的層面。可以在一定教學(xué)階段中，鼓勵(lì)學(xué)生利用教材上的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科研課題，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，查找文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)立項(xiàng)報(bào)告，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，撰寫論文。同時(shí)改變考核學(xué)生的方式，科研設(shè)計(jì)和報(bào)告占總成績(jī)的30%，并且定期安排學(xué)生以小組的形式做科研學(xué)術(shù)性報(bào)告。可以把課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課與科研活動(dòng)統(tǒng)一起來，把教師科研項(xiàng)目拿到課堂上用來教學(xué)，同時(shí)把教學(xué)成果提煉與科研成果融合繼續(xù)申報(bào)科研課題，使之形成教學(xué)科研閉合環(huán)路并且螺旋上升。鼓勵(lì)學(xué)院的教授和副教授、青年學(xué)術(shù)帶頭人和突出貢獻(xiàn)專家和有科研能力的中青年教師率先將教學(xué)科研耦合模式進(jìn)入課堂教學(xué)。

（二）教學(xué)科研耦合模式的促進(jìn)機(jī)制研究

（三）教學(xué)科研耦合模式的學(xué)校保障體系

第一，首先優(yōu)化各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教材設(shè)計(jì)，課程在時(shí)間安排、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容在網(wǎng)上公開，尋求有需要的教師和企業(yè)進(jìn)行合作，把前沿的科研技術(shù)引入實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要符合產(chǎn)教融合和校企合作的需要，符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，寓教于研，以研促教。

第二，制定并完善相關(guān)科研教學(xué)型和教學(xué)科研型教師的獎(jiǎng)懲考核機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)科研耦合模式，把教師的職稱評(píng)定和“評(píng)先樹優(yōu)”與科研教學(xué)開展情況掛鉤，學(xué)院進(jìn)行資金投入引導(dǎo)教師特別是青年教師參與各類科研課題工作，全面展開教學(xué)科研耦合模式的教學(xué)改革研究，探索教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，研究課堂教學(xué)與科研活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系，自覺將教學(xué)課程與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)理念的更新與發(fā)展。

第三，和企業(yè)簽署協(xié)議，企業(yè)可以為學(xué)生和教師提供必要的技術(shù)支持和資金支持，同時(shí)教師和學(xué)生的科研成果和知識(shí)產(chǎn)權(quán)可以和企業(yè)共享，學(xué)生利用企業(yè)提供的資源提高自身技術(shù)水平，為企業(yè)解決技術(shù)難題，保障了學(xué)校和企業(yè)雙贏。學(xué)生和教師也同步了解本領(lǐng)域發(fā)展前沿問題與技術(shù)，獲得豐富的科研體驗(yàn)與科研成果，整體提高師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平，綜合推動(dòng)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，為人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)后盾。

（四）改變課程的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系

將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)科研能力和專業(yè)技能培養(yǎng)納入課程評(píng)價(jià)體系中，可根據(jù)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容的特點(diǎn)和效果，制定相應(yīng)的考核指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，由指導(dǎo)教師或獨(dú)立的第三方來科學(xué)考評(píng)，由第三方主導(dǎo)的考評(píng)結(jié)果應(yīng)與國(guó)家職業(yè)技能考評(píng)體系相對(duì)接。以教學(xué)與科研一體化評(píng)估系統(tǒng)的重要參考目標(biāo)為前提，還需要將該評(píng)估系統(tǒng)與教師所在學(xué)校管理體系統(tǒng)一。如高職教師教學(xué)任務(wù)量和帶領(lǐng)科研項(xiàng)目量;高職教師科研成果驗(yàn)收鑒定及獎(jiǎng)勵(lì)制度;高職教師教學(xué)成果鑒定及獎(jiǎng)勵(lì)制度;高職對(duì)教師綜合考評(píng)及獎(jiǎng)懲制度等。

二、教學(xué)科研耦合模式在高職教學(xué)中的意義

高職教師應(yīng)該不斷從事科學(xué)研究，敏銳把握學(xué)科發(fā)展前沿和專業(yè)熱點(diǎn)，在教學(xué)過程中持續(xù)引入最新的科技知識(shí)，豐富更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程注重問題的深入講解與拓展，科研過程中產(chǎn)生的優(yōu)秀科研成果和教改成果可寫入教案，編成教材納入課堂教學(xué)，促進(jìn)課程體系的改革。在教學(xué)方式和方法上，有意設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，積極嘗試啟發(fā)式、案例式、虛擬式、研究式、總結(jié)式等教學(xué)方法。

此研究具有借鑒價(jià)值，通過比較分析不同學(xué)科的教學(xué)科研耦合模式的實(shí)際案例，以現(xiàn)有的教學(xué)理論保障體系為理論基礎(chǔ)，基于“科研提高教學(xué)質(zhì)量，科研改善教學(xué)條件，科研提升學(xué)生創(chuàng)新能力”為基本框架，以構(gòu)建把“教學(xué)成果與科研成果融合，教學(xué)科研閉合環(huán)路并且螺旋上升”為教學(xué)改革目標(biāo)。最終達(dá)到教學(xué)資源與科研資源整合，將科研和課程教學(xué)、技能培養(yǎng)納入一體，弄清教師與學(xué)生要素依存關(guān)系，設(shè)計(jì)教學(xué)與科研一體化評(píng)估系統(tǒng)。

三、結(jié)語

學(xué)院應(yīng)該建立資金保障、科研條件保障、配套機(jī)制體制保障、學(xué)科建設(shè)保障、專業(yè)設(shè)計(jì)保障等方面的制度。拿出專項(xiàng)資金用于鼓勵(lì)教學(xué)科研耦合模式突出的先進(jìn)個(gè)人，并且大力推廣成功的案例和典型，把新的教學(xué)模式全面展開。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的前沿陣地，更加應(yīng)該改變?cè)薪虒W(xué)模式和理念，運(yùn)用教學(xué)科研耦合模式來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

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