敢問語文教學(xué)路在何方？

崔建生

高中新課標(biāo)如火如荼地開展了幾年后， 高中新課標(biāo)試卷也已于2013年在全國范圍內(nèi)落實(shí)。此外， 無論是課堂上， 還是論文中， 教育談?wù)撟疃嗟耐际恰皩W(xué)生的主體性”“教師的主導(dǎo)性”， 倡導(dǎo)最多的也是“生本”研究， 而非“升本”研究， 呼聲更高則都是“素質(zhì)”而非“速成”。

如果說這些行為的逐一落實(shí)就代表“語文教學(xué)改革和探討”已初見成效的話， 那么， 為什么在時(shí)隔幾年后的今天， 學(xué)生們還會(huì)存有一種“語文課耽誤了無所謂”的認(rèn)識(shí)？究竟是以上的科學(xué)理念還不夠人性化、科學(xué)化， 還是因?yàn)檎Z文改革一直都處在自我感覺良好的虛幻中？究竟語文教學(xué)的路在何方？想必每一個(gè)語文人都可能會(huì)不由地質(zhì)疑。

此外， 隨著大語文的呼聲日益高漲和語文分值增加的現(xiàn)實(shí)一步步逼近， 當(dāng)下的語文人是時(shí)候該清醒地思考一下語文的未來了。

一、語文教學(xué)的基本定位

就此問題筆者多方聽課， 跟一線教師積極研討， 定期抽取學(xué)生進(jìn)行座談， 動(dòng)態(tài)地關(guān)注語文學(xué)科成績(jī)的變化趨勢(shì)， 而且還帶領(lǐng)和鼓勵(lì)語文教師積極地走出去、請(qǐng)進(jìn)來， 與多方的思想進(jìn)行碰撞， 既與社會(huì)大眾思維同步， 又告誡教師們敢于另辟蹊徑， 但是有一點(diǎn)必須遵守：語文教學(xué)循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律牢不可破。語文的學(xué)習(xí)絕對(duì)不是一朝一夕的速成教學(xué)。教育是百年大計(jì)， 語文教學(xué)同樣是百年大計(jì)， 因?yàn)閮r(jià)值觀在語文學(xué)習(xí)中可以被影響， 世界觀、人生觀同樣會(huì)在語文學(xué)習(xí)潛移默化。

二、語文用語的基本規(guī)范

隨著網(wǎng)絡(luò)用語的逐漸流行， 火星文、異形文大有來勢(shì)洶洶之態(tài)。語文的規(guī)范化同樣是語文教學(xué)必須捍衛(wèi)和堅(jiān)守的陣地。從廣義上而言， 文化的涵蓋面非常廣， 但是任何一種文化的傳播和豐富都不能離開其文字的傳承與發(fā)展。當(dāng)然， 教育者也不否認(rèn)有些詞語的出現(xiàn)的的確確帶有時(shí)代的印記， 并非人力所能為之。但是規(guī)范語言的發(fā)展， 在書面語的應(yīng)用范圍內(nèi)規(guī)范文字， 仍然是文化傳承所能做、所該做的， 這不僅關(guān)乎到眼前利益——語言溝通能力和表達(dá)能力的提高， 更關(guān)系到長遠(yuǎn)利益——漢語言的傳承和發(fā)展， 漢文化的純正和豐富。

三、課堂思考的重要作用

思考力是一個(gè)人思維深刻性的量化程度， 也是一個(gè)人內(nèi)心豐富的一種客觀表現(xiàn)， 還是一個(gè)民族健康深入發(fā)展的動(dòng)力， 更是民族文化價(jià)值的外化表現(xiàn)之一。古今中外， 但凡思考力強(qiáng)的人都不約而同地在自己的事業(yè)上、國家民族的事業(yè)上有所作為， 這是不爭(zhēng)的事實(shí)。我國著名的思想家、教育家孔子曾說：“學(xué)而不思則罔。”唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、政治家韓愈則說：“業(yè)精于勤荒于嬉， 行成于思?xì)в陔S。”

筆者認(rèn)為， 除了在自然科學(xué)的課題要積極落實(shí)思考的作用之外， 在以語文為首的文科類課堂也要把思考力的提升當(dāng)作重要任務(wù)來抓。只有這樣， 教育才能最大限度地幫助學(xué)生鍛煉思維， 培養(yǎng)思維力， 讓他們真正地學(xué)會(huì)對(duì)人生、對(duì)未來進(jìn)行思考， 進(jìn)而激發(fā)內(nèi)在更大的潛能， 并且有效地推動(dòng)各個(gè)學(xué)科的思考。如此一來， 教育培養(yǎng)的學(xué)生絕對(duì)不是只會(huì)背誦幾個(gè)成語那么簡(jiǎn)單， 他們將較其他同齡人更習(xí)慣思考、習(xí)慣規(guī)劃。培養(yǎng)高分高能的優(yōu)秀學(xué)生將是教育看得見、達(dá)得到的目標(biāo)。

四、教學(xué)資源的合理利用

語文教學(xué)很多時(shí)候都可能被認(rèn)為是可有可無的教學(xué)， 因?yàn)榇蠹矣X得母語的識(shí)字量都已經(jīng)在初中之前基本完成， 而閱讀和寫作能力大家又都錯(cuò)誤的認(rèn)為必須是從咿呀學(xué)語時(shí)開始培養(yǎng)， 一旦錯(cuò)過了小學(xué)讀書期， 那初中就要緊張;如果再錯(cuò)過了初中讀書季， 那到高中就意味著只能在貧乏的語言詞匯里苦守分?jǐn)?shù)了， 三年的高中時(shí)間忙碌而又抓緊， 哪有時(shí)間去做讀書、寫作這么奢侈的事情。再加上語文見效的速度較慢， 甚至不如英語提高快。久而久之， 語文這塊營養(yǎng)豐富的蛋糕長期被擱置， 直至發(fā)霉變質(zhì)， 也少人問津。可是一旦學(xué)生學(xué)識(shí)提高了， 價(jià)值觀常識(shí)反而滑落了的時(shí)候， 大家除了感慨之外， 似乎也并未反思當(dāng)下的教育到底哪里出了錯(cuò)。其實(shí)， 并不是當(dāng)下的教育出了問題， 而是當(dāng)下有限的教育資源并未合理地利用;教育者對(duì)于人才的定位和培養(yǎng)方向理解得較為膚淺， 由此而采取的行為也多為短視。談到此， 語文的價(jià)值觀教育就是解決這些問題的一把利刃， 應(yīng)該被更多的教師或是學(xué)校牢牢握在手里。

五、靈活多樣的高效課堂

有人說：終結(jié)的考察角度不變， 我們打靶訓(xùn)練的角度就不能不變。筆者也同意， 但是， 筆者覺得角度變， 但是并不影響我們多幾個(gè)角度， 而且更不影響在該角度的深度上做文章。

也就是說， 筆者覺得高考需要學(xué)生具有“看天下”的能力、快速的閱讀能力、準(zhǔn)確的答題能力， 除此之外， 筆者認(rèn)為教育者還應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生高效的閱讀技巧和深刻的閱讀體驗(yàn)。

那么究竟什么樣的課堂更適合這種高效的能力培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為， 方式其實(shí)并不唯一， 只要教師能堅(jiān)持挖掘語文課堂價(jià)值， 并把思考時(shí)間利用率當(dāng)成習(xí)慣， 把豐富學(xué)生的收獲當(dāng)為己任， 那靈活多樣而高效的課堂都將是理想的課堂。

除此之外， 關(guān)于語文教學(xué)的未來之路仍然有很多值得思考的地方， 需要眾多的語文人為之做不竭的努力。

（作者單位：河北省唐山市豐南第一中學(xué)）