基于云課堂的中職教學(xué)模式探究

陳倩

【摘 要】本文分析中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探究云課堂的概念和特點(diǎn)，論述基于云課堂的教學(xué)模式，提出運(yùn)用藍(lán)墨云班課部分功能輔助和加強(qiáng)教學(xué)管理，采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)情況，以供教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓信息技術(shù)更好地為課堂服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】云課堂 中職 教學(xué)模式 探究

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04B-0109-02

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等與教育教學(xué)結(jié)合在一起的新的教學(xué)方法。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不只是以前的校校通、班班通，也不只是電子白板進(jìn)課堂，更不只是把課堂教學(xué)錄成視頻放到網(wǎng)上給大家看，而是以互聯(lián)網(wǎng)為核心，重新將教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容以及教育觀念進(jìn)行全方位的改進(jìn)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將先進(jìn)的信息技術(shù)與現(xiàn)有教學(xué)資源整合，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不是只有書本里才有知識(shí)，學(xué)習(xí)也不僅僅是在課堂上才能完成，未來的教學(xué)活動(dòng)可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，教師在網(wǎng)上教，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程都在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)高度融合。

一、云課堂特點(diǎn)

云課堂是基于云計(jì)算技術(shù)的一種高效、便捷、實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂形式。使用者只需要通過互聯(lián)網(wǎng)界面，進(jìn)行簡單易用的操作，便可快速高效地與身處異地的學(xué)生、教師、家長等不同用戶同步分享語音、視頻及數(shù)據(jù)文件，而課堂中數(shù)據(jù)的傳輸、處理等復(fù)雜技術(shù)由云課堂服務(wù)商幫助使用者進(jìn)行操作。

簡單地說，云課堂是打破傳統(tǒng)教育模式的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)教育是師生面對(duì)面，用紙和筆來完成教學(xué)的，遠(yuǎn)程教育采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué)，它突破了時(shí)間和空間的限制，是一種師生分離、非面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)。云課堂在線學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅可以隨時(shí)隨地在線獲取教學(xué)資源，還可以同步在線完成課堂內(nèi)外師生的教學(xué)互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的答疑指導(dǎo)和生生之間的學(xué)習(xí)交流、布置課堂作業(yè)課后作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)都可以在云課堂實(shí)現(xiàn)，在云課堂上的提問、回答問題等師生之間的互動(dòng)可以即時(shí)完成，即時(shí)得到教學(xué)反饋。

（一）教學(xué)資源的豐富性。根據(jù)教學(xué)需要，教師需要提前備好豐富的教學(xué)資源，比如制作好教學(xué) PPT、拓展知識(shí)、制作微課或拍攝教學(xué)視頻，還需要備好相關(guān)測試題、練習(xí)題、討論題和作業(yè)等，上傳至云課堂，學(xué)生可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)活動(dòng)的交互性。在云課堂不僅可以下載學(xué)習(xí)資源，還能進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，全班學(xué)生可同時(shí)在云班課上回答教師提出的問題，教師可以看到全班學(xué)生的答案并為優(yōu)秀答案點(diǎn)贊。相較于傳統(tǒng)課堂的單獨(dú)提問，云課堂明顯提高了課堂教學(xué)活動(dòng)的參與率，學(xué)生間也可相互討論、解答，學(xué)生變成了參與者，能更好地參與到課堂互動(dòng)中。

（三）信息傳達(dá)的即時(shí)性。在云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)送信息瞬時(shí)即達(dá)，學(xué)生在云課堂平臺(tái)上完成測試題、回答問題，教師能立即在教師客戶端看到全班學(xué)生的回答。由于信息能及時(shí)傳達(dá)，最大限度地保證教師能快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（四）記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程。學(xué)生每一次學(xué)習(xí)行為都會(huì)在云班課上留下學(xué)習(xí)痕跡，云班課能記錄學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師根據(jù)云班課記錄的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能更全面、更詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活地調(diào)整教學(xué)方式。

（五）學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片性。碎片化學(xué)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生能靈活掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再局限于課堂。教師把教學(xué)資源放到云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生既可以在課前或課后隨時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以隨時(shí)隨地與同學(xué)交流學(xué)習(xí)問題。

二、中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)以及學(xué)習(xí)水平參差不齊等特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)手段難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加上傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生課堂活動(dòng)參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。例如傳統(tǒng)課堂中的師生互動(dòng)，都是單獨(dú)提問，學(xué)生參與度不高;如果全班學(xué)生共同回答，課堂很吵鬧，教師也無法聽清每個(gè)學(xué)生的回答，很難從互動(dòng)中掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而難以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

三、基于云課堂的中職教學(xué)模式

在課堂上運(yùn)用云班課開展教學(xué)，能讓全班學(xué)生同步參與課堂作業(yè)、小組任務(wù)、投票、問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論等教學(xué)活動(dòng)，教師能立刻看到每一個(gè)學(xué)生的回答并給予評(píng)價(jià)，也知道哪些學(xué)生沒有參與活動(dòng)并及時(shí)提醒學(xué)生參與。學(xué)生每次參與教學(xué)活動(dòng)都會(huì)留下學(xué)習(xí)記錄，云班課會(huì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)習(xí)記錄作為學(xué)生的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。通過云課堂教師能及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教。本文以藍(lán)墨云班課為例，探討如何將在線學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)用到中職課堂教學(xué)中。

（一）上傳教學(xué)資源。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成教學(xué) PPT，以圖文并茂的方式展示出來，將重難點(diǎn)內(nèi)容制作成教學(xué)微課、把實(shí)驗(yàn)操作步驟拍攝成教學(xué)視頻，制作教學(xué)文檔說明學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)方式和考核方式，并合理安排時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師還要把課堂習(xí)題、討論題、測試題和課后作業(yè)準(zhǔn)備好，一并上傳至云班課，課堂上教師點(diǎn)擊發(fā)布，即可在課堂使用。教師給不同的教學(xué)資源、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、作業(yè)及測試設(shè)置不同的經(jīng)驗(yàn)值，當(dāng)學(xué)生閱讀了教學(xué)資源或完成指定的教學(xué)活動(dòng)后，即可獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生總的經(jīng)驗(yàn)值可作為教學(xué)評(píng)價(jià)的參考依據(jù)之一。例如，一年級(jí)藥劑專業(yè)學(xué)生大多數(shù)化學(xué)基礎(chǔ)欠佳，而化學(xué)概念的學(xué)習(xí)很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍偏低。為降低學(xué)習(xí)難度，從學(xué)生熟悉的生活中常見的削皮后的蘋果易變色的現(xiàn)象入手，從化學(xué)角度提取問題，引入氧化還原反應(yīng)的概念，用常見藥品乳酸亞鐵片、維生素 C 和 KSCN 溶液拍攝實(shí)驗(yàn)視頻并制作成微課。在教學(xué)過程中運(yùn)用信息化技術(shù)，更易于引導(dǎo)學(xué)生深入研究理論知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果很有幫助，讓學(xué)生產(chǎn)生“原來如此”的愉悅心情。

（二）課前完成預(yù)習(xí)。學(xué)生于課前自行登錄云班課，預(yù)習(xí)上課內(nèi)容，并完成指定的作業(yè)測試。教師可以通過數(shù)據(jù)分析掌握每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，比如有哪些學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了、預(yù)習(xí)的進(jìn)度如何？哪些學(xué)生還沒開始預(yù)習(xí)并發(fā)送信息提醒他們開始預(yù)習(xí)。作業(yè)測試分析可以了解學(xué)生每道題的答題用時(shí)、正確率及得分區(qū)間，幫助教師了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)及哪些知識(shí)是錯(cuò)誤率較高的，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師可以將上課前做好的微課放到云班課平臺(tái)上，讓學(xué)生先預(yù)習(xí);并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：削了皮的蘋果在空氣中放置一段時(shí)間后，顏色從粉綠色變成了黃褐色，這是為什么呢？刮去表面糖衣暴露在空氣中的乳酸亞鐵片溶于水后，加入 KSCN 溶液后顏色會(huì)變紅，它發(fā)生了怎樣的化學(xué)反應(yīng)呢？

（三）課中教學(xué)互動(dòng)。根據(jù)藍(lán)墨云班課的測試分析，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)新知識(shí)的掌握程度和遇到的問題，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于在課堂教學(xué)過程中有側(cè)重地進(jìn)行講解。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)或重難點(diǎn)，教師可在云班課上提問，發(fā)起“頭腦風(fēng)暴”。與傳統(tǒng)課堂上的提問不同，全班學(xué)生可同時(shí)回答問題，讓全體學(xué)生同時(shí)參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)生參與率。如果有學(xué)生回答得比較好教師可以給其點(diǎn)贊，使其增加經(jīng)驗(yàn)值。例如，在教學(xué)中運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”，想一想生活中遇見的氧化還原反應(yīng)還有哪些？學(xué)生通過云班課平臺(tái)回答問題，教師能瀏覽全班學(xué)生的回答情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（四）課后內(nèi)化知識(shí)。作業(yè)點(diǎn)評(píng)打分方式分為教師評(píng)分和學(xué)生互評(píng)。每一堂課結(jié)束后，教師都布置課后作業(yè)，學(xué)生通過文字回答或?qū)⒆鳂I(yè)拍成照片上傳，由教師和學(xué)生分別打分。同時(shí)，還可設(shè)置一個(gè)答疑討論區(qū)，課后學(xué)生可在這一區(qū)域提出問題，相互解答，共同交流學(xué)習(xí)上的問題，幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)。

（五）多維學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。每堂課結(jié)束后學(xué)生都可以得到一個(gè)總評(píng)分。總評(píng)分=課前（35 分）+課中（40 分）+課后（35 分），課前=預(yù)習(xí)（10 分）+測試（15 分）+微課視頻（10 分），課中=頭腦風(fēng)暴（20 分）+課堂表現(xiàn)（20 分），課后（作業(yè)）=學(xué)生互評(píng)（10 分）+教師評(píng)價(jià)（15 分）。此外，在答疑討論區(qū)為同學(xué)解答問題可獲得額外加分。相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)可在藍(lán)墨云班課上設(shè)置好相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)可自動(dòng)獲得，部分經(jīng)驗(yàn)值需要教師或?qū)W生點(diǎn)評(píng)來獲取，最終可在平臺(tái)上導(dǎo)出數(shù)據(jù)，匯總得到總評(píng)分。

教師只有跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的步伐，提高學(xué)習(xí)、教學(xué)能力，才能充分發(fā)揮云課堂的教學(xué)作用。而教師精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備課前、課中、課后的教學(xué)任務(wù)，以及教學(xué)視頻、教學(xué)測試、頭腦風(fēng)暴討論等教學(xué)資源，這是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，需要教師不斷學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)能力。

我們身處的時(shí)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，將先進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，能不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式。基于云課堂的教學(xué)模式能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，針對(duì)不同的學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用云課堂的輔助功能，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，從而讓信息技術(shù)更好地為中職課堂教學(xué)服務(wù)。

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【基金項(xiàng)目】本文為 2018 年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于云課堂的中職無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐”階段性研究成果（GXZZJG2018B157）。

【作者簡介】吳金桁（1983— ），女，廣西師范大學(xué)教育學(xué)部2015級(jí)教育碩士專業(yè)研究生，現(xiàn)就職于桂東衛(wèi)生學(xué)校。

（責(zé)編 羅汝君）