理實一體《C語言程序設計》教材創新開發心得

摘要：為了讓學生更好地掌握“C語言程序設計”這門課程，多鍛煉實際操作能力，適應未來工作需求。筆者結合實際教學編寫了理實一體化《C語言程序設計》教材，在內容、結構等方面進行了創新。

關鍵詞：C語言程序設計;教材;理實一體;創新;心得

d0i：10.1608 3/j.cnki.16 71-15 80.2019.09.027

中圖分類號：G852.9

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2019）09-0110-04

“C語言程序設計”是筆者所教授物聯網技術專業學生必修的專業基礎課程，后續還有“JAVA程序設計”、“.NET程序設計”、“單片機技術”等多門相關課程，因此C語言學得好壞直接關系到后續課程的學習，甚至關乎學生整個三年課程學習情況。可見，“C語言程序設計”這門課程在整個專業中處于舉足輕重的地位，因此學好“C語言程序設計”是勢在必行的。

古語云：工欲善其事，必先利其器。要想學好“C語言程序設計”這門課，先要有一本好的教材。古語又云：勤學者不如好學者，好學者不如樂學者。為了能讓學生喜歡上“C語言程序設計”，學好它，為后續課程打下良好基礎，并培養學生從被動到自主的學習習慣，今后工作中能學有所用，筆者申報了吉林省職業教育與成人教育教學改革研究課題——“《C語言程序設計》理實一體教材建設研究與實踐”（項目批準號：2017ZCY157）項目研究，在教材開發過程中做了幾點創新探究性嘗試，獲得了一些心得體會與大家分享。

一、結合未來實際工作需求和學生實際情況增減知識點

1.以就業為導向、提升學生學習興趣為目標，重新制定教材內容

筆者教授“C語言程序設計”的物聯網技術專業是與企業合辦，企方教師根據學生未來就業需求，重新制訂了教學內容。在常規《C語言程序設計》教材包含的知識點基礎上，去掉不常用的“文件”部分，添加了“數據結構”課程的線性表、棧、隊列和二叉樹4部分內容。

另外，為了引起學生學習興趣，增加視覺效果，避免學習疲勞，教材運用了五個圖形模式下的游戲程序，因此又添加了圖形操作的一些基本知識點。如：繪制圓、矩形，顯示圖片，鼠標操作等。常規教材和理實一體教改成果教材包含知識點具體對比如圖1所示。

2.以用才講、夠用即止為原則，選取常用知識點

教材理論知識點以案例為依托，只選擇案例中涉及到的常用內容，不用不講，避免枯燥、無用內容的堆砌，從而失去教材的可讀性和內容的流暢性，而且也過度地消耗了學生閱讀和學習的熱情。

比如程序中常用的基本數值類型只有短整型int、長整型long、浮點型float和double，對應的格式符分別為%d，%Id，%f，%If4種。但是有的教材不分伯仲，不常用的%u和%g等都羅列出來。再如位操作，初學者也不常用、甚至用不上。還有“文件”一個章節的內容在實際軟件開發中也很少用到。

其實上述內容對于初學者來說，不講也不影響后續課程學習，即使偶爾某個程序涉及到，只要簡單舉幾個例子講解一下即可。沒有必要用乏味的文字占用大量篇幅描述，讓人一看就望而生畏，類似這種雞肋似的知識點本教材果斷舍棄。

從學生實際學習情況出發，有目的性、選擇性地增刪講述內容，這樣確定了《C語言程序設計》理實一體教材從知識體系結構上分為六大部分，即基礎語法（順序、選擇、循環語句）、數組、函數、指針、數據結構、圖形操作。教材以循序漸進，由淺入深的方法講解了編制C語言應用程序的語法規則和常用操作算法。

二、理實結合、突出以“練”為主，重新布局教材結構

1.以理實一體課堂教學為藍本，模塊化布局教材

本教材中的案例、例題、習題和實踐內容不像傳統教材——各白獨立、分割開來。而是把理實一體化課堂的實際授課模式和流程搬到教材上，教材就是課堂授課內容的直接呈現，把理論分解融合到例題和實踐中，避免枯燥的純理論學習，學生不會產生厭學情緒。

教材編寫內容設置了6大模塊，每個模塊關聯1個或多個知識點，如表1所示。以一個完整案例為1個模塊，講述某一知識點時，理論和實踐交替布局，習題融入理論的講解中，實現講到即練，及時鞏固所學的每部分知識點。案例中理論知識的講解過程中若出現重點、難點時，理論簡述后緊接舉例說明、習題強化訓練，再給出思維拓展和注意事項，使一個系統化的知識點呈現在學生腦海中，切合了提出問題、理解問題、分解問題、解決問題、掌握問題，再靈活應用到下一個類似問題的思維模式。這種教材流程和授課流程一致，也便于學生課前預習和課后復習，起到事半功倍的作用。

2.為加強學生實踐操作能力，增量實踐環節

強調學生實際操作，提高動手能力是高職院校教學宗旨。教材以此為編寫準繩，突出“理實一體”這一特點，如表2所示重新布局每個模塊包含的內容，多多增加實踐環節。

為引起學生學習興趣，上課能聽進去，對所學理論有初步了解的愿望，進而實際著手在編輯器中白主編寫、調試應用程序代碼。本教材設置每個模塊的講解都以一個游戲案例開啟，再進一步結合案例和先導例題講解案例中所包含的理論知識，然后馬上讓學生模仿例題，根據教師在教材中列出的算法步驟著手初步實踐，再舉例、再模仿。這樣一步步、一點點消化、滲透，邊講邊練，練中有講，講中有練，做到及時鞏固所學每部分知識點，隨時鍛煉實際操作技能。

3.理論以代碼注釋形式出現，簡化語言描述

根據高職學生學習認知情況，提升學生閱讀興趣，避免繁瑣理論知識的大量枯燥、陳述性語言的贅述，整本教材的理論描述都以案例或例題的代碼注釋形式出現，語言盡量簡潔，通俗易懂。立足多舉例少抽象語言描述的編寫原則，即使復雜抽象的概念也盡量簡單化、口語化，盡量用直觀、清晰表格或圖例代替文字，讓學生看圖解意。

比如參數傳遞、指針、單鏈表等復雜抽象語法規則的介紹，都結合實際例題，以圖形和表格形式出現，讓學生學習理論知識點時能把抽象的內容具體實例化，這樣對知識點的掌握感覺有抓手、是具象的，一想到某個圖片能聯想到某個概念或語法規則等相關聯的理論知識。如圖2所示列舉出指針為形參時參數傳遞的過程圖例說明。

再如，變量數據類型的關鍵字和格式符等相關知識，以對照形式集結在一個表格中，這樣學生對這部分內容一目了然，避免閱讀大段文字，以及前后關聯知識分開描述導致的知識點學習不連貫的弊端。另外，每個案例和習題右側均給出代碼說明，引出要講解的知識點，讓學生直觀理解、認識到某種語句應用場合和具體實際應用情況。以后復習或再次翻看教材時，只要查閱單條語句注釋就知道語句的語法及功能，而不是毫無目的地在厚厚書本大量文字中去搜尋。

若是一兩句不能解釋清楚、稍復雜的知識點，則放在例題后進行深層次的講解，進一步細化。但也以舉例為主，文字抽象描述為輔，讓學生易于消化理解，靈活掌握理論知識，進而使學生活學活用、觸類旁通運用這些知識點模仿例題代碼，達到能自主編寫類似功能程序代碼的實際操作水平。

4.知識點關聯緊密，提高“練”的效果

為加強學生“練”的實際操作能力，本教材在初步實踐內容中給出詳細算法流程（實現步驟），一步步引導學生，避免學生初學新知識，剛開始編程時無從下手，使學生在例題代碼和實踐步驟二者學習的基礎上，漸漸領悟、掌握C語言程序結構和編程技巧，直至能自主獨立完成“自主實踐”環節的練習題目。通過以上幾個環節鍛煉，提高學生理解問題、分析問題、解決問題的實戰能力。

三、主干案例以遞進方式累加新功能，形成完整C語言知識體系

1.疊加知識點，鞏固舊知識，學習新知識

選取的6個主干游戲案例、例題、實踐題目，從第一個模塊貫通至最后一個模塊，支撐承載整本書所有知識點的呈現，其形式是由包含一個小功能的程序，隨著教材內容的深入，不斷增加新功能、疊加新知識。這樣學習新知識時不會有跳躍、突然的感覺，讓學生在固有思維基礎上又有創新。一部分舊知識，一部分新知識，增加了知識體系的連貫性。

當整本書講完，知識點也講完，最后能呈現給學生6個完整功能的游戲應用程序，通過完整的游戲程序讓學生對C語言語法規則有完整、系統化的認識，學生頭腦中對程序開發流程也有一個整體認識，避免了知識點的零散和瑣碎。表3以第一模塊中“彈跳小球”程序為例：

這種知識點的疊加，重復復習鞏固舊知識，在學生頭腦中形成頭腦風暴，日積月累，自然而然就刻在腦中，也就潛移默化地記住掌握了這些知識點。具體流程如圖3所示。即首先提出問題，教師給出實現方法，結合代碼講解理論知識，在學生對剛學內容有印象的時候，馬上給出與例題類似的實訓題目，自主利用剛剛學到的語法，參考例題及教材中給出的實現算法步驟編寫可執行的完整代碼，完成初步實踐內容，在頭腦中消化、加深鞏固所學理論。

為強化記憶，在先導例題基礎上，再添加一兩個新知識點，再給出一個拓展例題和拓展實踐不斷強化、不斷遞進。這樣學生學習了新知識，還鞏固復習了舊知識，并在編程慣性模式思維中記住所學知識，進而能獨立自主創新完成后續自主實踐環節。

2.主干案例形式多樣，促進知識體系整體化

主干案例以多種形式出現，如“消磚塊”程序，分別以一個主函數，主函數調用子函數，普通變量做參數，指針變量做參數4種形式出現，讓學生通過一個程序遞進方式了解C語言語法規則，編程形式，掌握新知識點，不會導致陌生感，對學習新知識有抵觸情緒。

這樣對一個案例展開所有關聯理論知識點的全面講解——說明、分析、練習、應用，讓學生在自學時也有對比，有重點可循、可抓。

在一個案例上一點點功能的疊加，讓學生頭腦中有一個知識點的鞏固、掌握，還了解了應用程序開發過程的分析問題、解決問題的思路歷程，為今后自主創新創建、解決開發應用程序打下基礎，頭腦中形成算法實現流程的固有思維，以后再編程過程就知道按什么步驟、如何分析解決問題了。通過這種頭腦風暴的磨煉，讓學生掌握一種學習習慣和方法，鍛煉學生獨立思考問題的能力，運用掌握的學習方法學習更多的知識和技能。

四、增加趣味性，提高教材的可讀性，引起學生學習興趣

為盡量減少理論學習的枯燥乏味，以游戲開始每個模塊的學習，選取了“彈跳小球”、“消磚塊”、“飛機大戰”等有代表性有趣的動態游戲程序。即使在復雜的數據結構部分的學習，也選取了貼近生活的游戲程序，如鏈表部分，選取了“貪吃蛇”游戲，隊列選取了“掃雷”和“選猴王”。

這些游戲程序的選取，既要包含教材講解的知識點，還要簡單明了，符合高職學生的學情。因此，趣味性還代表著符合學生的具體學習情況，選擇通俗易懂有趣的程序代碼講解。杜絕有趣游戲程序因過于復雜，導致學生不去深究為什么、怎么實現的情況發生。

另外設計了與教材配套的知識點講解動畫，生動講解案例、例題等關鍵算法實現原理過程，通過動畫方式輔助學生提高學習興趣，在潤物細無聲中讓學生掌握枯燥理論知識。

一本好的教材不但要能答疑解惑，還要能讓你拿起來舍不得放下，一氣呵成讀完。《C語言程序設計》理實一體教材就是以高職教育職業化為宗旨，以提高學生實際動手操作能力、解決問題能力和未來就業競爭力為出發點，理論與實踐相結合，科學合理、深入淺出地設置教材內容。理論知識描述簡潔明了，通俗易懂。案例和實踐題目盡量做到貼近生活且有趣，激發學習興趣，使學生在輕松愉悅氛圍下學有所得、活學活用。

[參考文獻]

[1]蔣高飛.理實一體

[2]張立新理實一體化教學資源的研究與實踐[J].當代教研論叢，2018（ 12）.

[3]蔣高飛.《C語言程序設計》理實一體教材編寫心得[J].才智，2018（05）