游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展：換個視角看幼兒園戶外體育活動

王彥

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中對幼兒園戶外活動的開展實施有著明確的時間要求，即“不少于兩小時”，同時對戶外體育活動也有著“不少于1個小時”的要求。如何正確理解《指南》精神？怎樣做才是對《指南》正確的貫徹與落實？我們還是有必要進(jìn)行再思考。相比于其他活動而言，《指南》之所以強(qiáng)調(diào)戶外體育活動，筆者認(rèn)為主要還是希望幼兒園不僅要能夠為幼兒提供充足的戶外活動時間和空間，同時要能夠使幼兒的身體活動達(dá)到一定的密度和強(qiáng)度，在促進(jìn)幼兒整體學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)上，更能夠?qū)崿F(xiàn)《指南》所強(qiáng)調(diào)的“平衡、協(xié)調(diào)、靈敏、力量、耐力”等身體素質(zhì)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身體運(yùn)動能力提升。

一、游戲是戶外體育活動的重要形式

幼兒園階段是幼兒運(yùn)動能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，游戲則是幼兒積極主動的身體運(yùn)動形式，兩者之間的發(fā)展存在一致性的對應(yīng)關(guān)系。因此，幼兒園戶外體育活動的開展實施并非一定是由教師設(shè)計、發(fā)起組織的集體性練習(xí)活動，它既可以通過幼兒自主自發(fā)地實現(xiàn)游戲，也可以根據(jù)需要由教師實施游戲化的集體活動，但主要是由自主游戲所構(gòu)成。“兒童所有的游戲都包含著動作或運(yùn)動的成分，天然的具有促進(jìn)兒童身體運(yùn)動能力（包括大肌肉、小肌肉以及全身運(yùn)動的協(xié)調(diào)）發(fā)展的潛能，有助于動作的發(fā)展與分化。”對一線教師而言，主要的困惑并不在于放手，而是覺得難以把握幼兒自主游戲的活動密度與強(qiáng)度，擔(dān)心幼兒的自主游戲是否能夠?qū)崿F(xiàn)育“體”的發(fā)展目標(biāo)。筆者認(rèn)為，解決這個問題的關(guān)鍵并不在于限制或取消游戲，而是需要考慮如何通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境來進(jìn)一步提升戶外自主游戲的育“體”功能。

二、環(huán)境是戶外體育活動的重要保障

根據(jù)研究，影響幼兒運(yùn)動能力發(fā)展的主要因素包括幼兒個體身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)、幼兒所處的環(huán)境條件等。幼兒身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)及其所處的環(huán)境條件往往決定了幼兒運(yùn)動能力發(fā)展的速度和所能達(dá)到的程度，因此，解決戶外體育活動質(zhì)量不高的關(guān)鍵，在于能否為幼兒創(chuàng)設(shè)一個“鼓勵身體運(yùn)動”的戶外環(huán)境。鼓勵運(yùn)動的戶外環(huán)境應(yīng)該從兩個方面來構(gòu)建。一是鼓勵運(yùn)動的物理環(huán)境，主要包括充足的時間、多樣的空間與適宜的材料。充足的時間能夠滿足游戲的需求，多樣的空間可以滿足幼兒多樣化的身體活動形式，而適宜的材料更為關(guān)鍵，活動材料的輕重、大小都會影響幼兒在操作材料中的動作體驗和活動強(qiáng)度。二是鼓勵運(yùn)動的心理環(huán)境，主要包括幼兒是否擁有自由選擇、自主游戲的權(quán)利。幼兒階段的身心特殊性決定了幼兒園體育活動的特點是“低強(qiáng)度、高密度”。教師組織的集體性體育活動常因為游戲規(guī)則或活動方式等，存在較多輪流等待的隱性時間浪費，易出現(xiàn)活動強(qiáng)度大但活動密度小的問題。而擁有自由選擇、自主游戲權(quán)利的幼兒，會根據(jù)個人的喜好充分利用時間和空間進(jìn)行各種自發(fā)性游戲活動，身體參與活動的機(jī)會較多，活動密度相對較高。

三、學(xué)習(xí)是戶外體育活動的重要過程

幼兒階段體育活動的發(fā)展目標(biāo)一方面是提高幼兒的身體素質(zhì)，更重要的是幫助幼兒豐富和積累各種不同形式的運(yùn)動經(jīng)驗。有著良好的身體素質(zhì)和豐富運(yùn)動經(jīng)驗的幼兒運(yùn)動能力比較強(qiáng)，能夠參與和進(jìn)行的各類活動也會比較豐富。同樣，多樣化的游戲活動也為幼兒的身體活動提供充足的體驗學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)的機(jī)會。開放性的、鼓勵身體運(yùn)動的戶外環(huán)境為幼兒提供了多種游戲的可能性，也為幼兒學(xué)習(xí)積累運(yùn)動經(jīng)驗提供了充足的保證。看到、看懂幼兒在戶外體育活動中的運(yùn)動學(xué)習(xí)對于教師來說十分重要。幼兒園戶外體育活動中，幼兒的運(yùn)動學(xué)習(xí)存在兩種不同的形式：一方面是通過與成人、同伴的交往，以“觀察——模仿——練習(xí)”的路徑來學(xué)習(xí)新的運(yùn)動經(jīng)驗;另一方面是通過自主游戲過程的積極嘗試與主動探索，包括對環(huán)境的可能性與自身運(yùn)動潛能的探索，進(jìn)而在嘗試錯誤和體驗成功中不斷重構(gòu)自我運(yùn)動經(jīng)驗。

當(dāng)下的幼兒園戶外體育活動需要正確理解《指南》精神及課程游戲化實施的要求，正確理解幼兒階段體育發(fā)展目標(biāo)，打破固有的傳統(tǒng)訓(xùn)練組織模式，讓游戲真正回歸于兒童。通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境等支持策略，讓幼兒積極主動地參與戶外體育活動，不僅有利于幼兒的運(yùn)動能力提升，也有利于幼兒認(rèn)知與情感的發(fā)展，實現(xiàn)真正的身心健康發(fā)展。