淺談男女教師的性別差異對幼兒體育活動的影響

傅緯

當前，幼兒園的男教師正逐漸被社會、家庭和幼兒園所認可，擁有男教師的幼兒園也越來越多。在這些男教師中，有些是專職體育教師，有些是帶班教師，還有些是后勤或電教老師。在幼兒園的體育活動中，我們通常會這樣介紹：讓孩子受到男性性別的影響，變得更加陽剛、活力、勇敢、堅強。男教師似乎就理應(yīng)在幼兒體育中充當這樣的角色，而女教師教出的孩子就會缺乏勇氣。筆者是一名工作多年的專職體育男教師，對這種男教師的“性別標簽”觀念有不同的理解。筆者認為：孩子是分性別的，但體育是不應(yīng)分性別的。

一、男教師在開展體育活動時面對的現(xiàn)狀

對于幼兒園的男教師，太家往往會叫他們“幼兒園男教師”，凸顯了“男”這個字，強調(diào)了男性勇敢、挑戰(zhàn)和活力等特征，這其實是一種“性別標簽”。性別成為男教師的最大特征，甚至是唯一優(yōu)勢。筆者并不贊同這個稱呼，認為這樣會忽略男教師作為一名幼師的專業(yè)性特質(zhì)，過分強化了性別。在幼兒體育活動中，男教師的“性別標簽”尤為明顯。通常，幼兒園會安排男教師專攻體育，甚至擔(dān)任專職體育教師，并在體育活動中強調(diào)男教師的一些性別特質(zhì)：勇敢、挑戰(zhàn)、活力等，而忽略了體育的科學(xué)性、組織性要求。幼兒園只用“性別標簽”這把尺子衡量男教師體育活動的組織風(fēng)格，而忽略了其本身的組織風(fēng)格。

二、男女教師開展體育活動時的差異

不可否認，男女幼兒在體育活動中存在差異。《人類動作發(fā)展概論》中強調(diào)，3～7歲幼兒在跳躍、投擲、接等動作發(fā)展中存在明顯的性別差異，在力量、速度、耐力、靈敏、柔韌五項身體素質(zhì)上也有一定的差異。除了身體素質(zhì)，幼兒的心理和性格也反映出一定的差異，大多數(shù)男孩更好動、更喜歡挑戰(zhàn)，女孩就相對安靜一些。因此，組織不同性別的孩子開展體育活動時，教師需要考慮到孩子的性別因素。但是，這與老師的性別并無實際關(guān)系。

在現(xiàn)實中，性別差異的確會讓男女教師對待體育活動存在差異。一方面，男教師往往更粗獷些，設(shè)計的活動難度和強度會大一些，保護和幫助幼兒的尺度相對更為寬松。另一方面，男教師更傾向于選擇一些大肌肉群、動力性為主的運動，如追逐、躲閃、滾翻等;女教師則傾向于選擇小肌肉、靜力性為主的運動，如平衡、舞蹈等。從幼兒的整體發(fā)展來看，兩種類型的體育活動應(yīng)均衡開展，教師在內(nèi)容選擇上不應(yīng)受到自身性別傾向的影響。

三、男女教師共同參與組織體育活動

首先，一味地讓年輕男教師向成熟女教師學(xué)習(xí)，或讓男教師過度放大男性特質(zhì)，都不合適。前者會使男教師的體育活動無法展示應(yīng)有的陽剛，后者又會使男教師設(shè)計的體育課運動強度過高、運動負荷過大、心理挑戰(zhàn)密集等，往往導(dǎo)致組織環(huán)節(jié)不流暢、語言指導(dǎo)生硬、情景單一不生動。因此，在選擇內(nèi)容和論證方案時，男女教師更適合共同參與，在剛與柔之間不停地碰撞、討論、修改、完善，讓女教師的體育活動更具有強度、挑戰(zhàn)和專業(yè)性，也讓男教師的語言更貼切，情景設(shè)計更豐富。其次，在設(shè)計上，將男教師更喜歡簡潔器材的活動和女教師更擅長的故事情境相整合;在指導(dǎo)上，將男教師更簡潔的語言和女教師更豐富的表達中和，讓男女教師優(yōu)勢互補。再次，要保留男教師設(shè)計的體育活動的運動量和強度，讓孩子們在保證安全的前提下去挑戰(zhàn)更高難度的活動;鼓勵女教師“多保護少幫助”，讓孩子們更自由地挑戰(zhàn)，還原孩子們的野性。

我希望，所有孩子在成長過程中都有男教師的陪伴，讓男教師和女教師相互學(xué)習(xí)，相互彌補，一同成長，共同促進所有孩子健康發(fā)展。