活教育思想下的幼兒園游戲化教學(xué)探析

土云

游戲?qū)和l(fā)展的重要意義不言而喻，陳鶴琴先生批判傳統(tǒng)教育僵化的教學(xué)形式，在“活教育”思想中提出“教育應(yīng)順應(yīng)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，重視游戲?qū)和瘽撃荛_發(fā)作用”的觀點(diǎn)。陳鶴琴先生關(guān)于游戲活動(dòng)的思考不僅是我國(guó)學(xué)前教育指導(dǎo)方針和法規(guī)政策的思想基礎(chǔ)，更是當(dāng)下游戲化教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)指南。

一、游戲化教學(xué)的重要意義

陳鶴琴先生十分重視游戲?qū)和l(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。他指出，每個(gè)兒童心中都住著一頭“沉睡的獅子”（兒童的潛能），如果能以游戲的形式指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，就可以使學(xué)習(xí)變得“更快樂、更有趣、更能有進(jìn)步”。所謂游戲化教學(xué)，就是以游戲?yàn)橛變簣@教學(xué)活動(dòng)的主要載體，以激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入思考為目的，以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的游戲化設(shè)計(jì)為路徑，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)和技能的教學(xué)形式。游戲化教學(xué)究竟有哪些重要意義呢？

（一）尊重兒童的主體地位

游戲化教學(xué)能夠充分尊重兒童的主體地位。“以兒童為中心”并非一句空話，我們必須將其落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中。游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，也是最能增強(qiáng)他們積極情緒體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師應(yīng)從游戲化的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將游戲融入教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，這不僅可以提高兒童主動(dòng)參與的積極性，更有利于突破純粹游戲教育意義缺失的桎梏，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中教，做中求進(jìn)步”。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)前階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。游戲化教學(xué)有利于兒童良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。好奇、自信、勇敢、探索、堅(jiān)持和問題解決等學(xué)習(xí)品質(zhì)是個(gè)人終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的不竭動(dòng)力。好奇、好動(dòng)和短時(shí)注意占優(yōu)勢(shì)等都是幼兒的主要特點(diǎn)，游戲化教學(xué)的趣味性和變化性，符合幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)，能夠營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，減輕甚至消除幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師若能對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行精密設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)地增加難度，便可使幼兒在不知不覺中養(yǎng)成良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，幼兒便可收獲端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這有利于實(shí)現(xiàn)其德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

游戲化教學(xué)有利于幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。幼兒身心發(fā)展的獨(dú)特性決定了學(xué)前教育必須摒棄以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，需要更加注重教學(xué)的趣味性和操作性。幼兒教師應(yīng)充分尊重幼兒的主體性，深刻研究他們學(xué)習(xí)和思維的特點(diǎn)，并將相關(guān)知識(shí)巧妙地融入游戲活動(dòng)，從而保護(hù)幼兒的求知欲和好奇心，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性和持久性，使其在快樂的游戲體驗(yàn)中獲得發(fā)展。這對(duì)教師提出了更高的挑戰(zhàn)，教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)、巧妙組織活動(dòng)、理性反思……長(zhǎng)此以往，教師解讀兒童和開展適宜教學(xué)的能力會(huì)獲得較大提升，這也是“做中求進(jìn)步”的另一種體現(xiàn)。

二、游戲化教學(xué)的原則

游戲化教學(xué)質(zhì)量的高低取決于幼兒教師對(duì)課程與游戲、游戲與教具、游戲與教師這三對(duì)關(guān)系的把握。筆者認(rèn)為，我們?cè)诰唧w的操作過程中應(yīng)把握以下原則。

（一）將游殘化教學(xué)融入幼兒的一日生活

幼兒園課程較為特殊，“一日生活皆課程”是其鮮明的特點(diǎn)之一。陳鶴琴先生提出的“五指”活動(dòng)就包含了生活課程，如游戲、早操、戶外活動(dòng)、午睡和享用餐點(diǎn)等，其重要性就如同兒童的手指一般。換言之，陳鶴琴先生強(qiáng)調(diào)一切活動(dòng)在兒童生活上、智力上和身體上的相互聯(lián)系，以保證幼兒的連續(xù)發(fā)展。在幼兒園中，幼兒一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都屬于教育活動(dòng)的范疇，我們不能忽視其對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義。我們要將生活環(huán)節(jié)作為幼兒實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的“主陣地”，避免“教學(xué)和生活兩張皮”的現(xiàn)象。教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。例如，在喝水環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)幼兒扮演小花，并用游戲中的口吻說：“今天的天氣太熱了，小花口渴了，請(qǐng)你給它澆點(diǎn)兒水吧！”如此，幼兒就能夠在充滿童趣的氛圍中主動(dòng)喝水。

（二）注重學(xué)具的多樣性和可變性

學(xué)具是教師口和手的延伸，也是兒童在“做中學(xué)”的載體。陳鶴琴先生在活教育的十大特點(diǎn)中指出：“一切設(shè)施、一切活動(dòng)以兒童做中心的主體，學(xué)校里一切活動(dòng)差不多都是兒童的活動(dòng)。”因此，教師應(yīng)巧妙地使用學(xué)具，首先，教師要保證學(xué)具的豐富性，準(zhǔn)備種類多樣、數(shù)量充足的學(xué)具，給幼兒提供自由選擇和操作的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)具的玩法應(yīng)靈活多樣。玩法太過單一的學(xué)具會(huì)大大降低游戲的趣味性，不利于維持幼兒的主動(dòng)注意和愉悅情緒，甚至?xí)靷麅和瘏⑴c游戲的積極性。教師需要為幼兒提供可變性強(qiáng)的游戲材料，以支持幼兒的多種操作。例如，幼兒園常見的積木或樂高玩具雖然小巧但富于變化，能很好地支持幼兒持續(xù)參與游戲的興趣。

（三）重視發(fā)揮教師的積極作用

陳鶴琴先生認(rèn)為，建構(gòu)新型、和諧的師生關(guān)系是游戲化教學(xué)得以實(shí)施的前提。游戲化教學(xué)要求師幼雙方在相互促進(jìn)和交流中共同完成教學(xué)活動(dòng)。在游戲過程中，幼兒玩什么、與誰一起玩、怎么玩等問題，都應(yīng)在充分尊重幼兒意愿和保證教育意義的基礎(chǔ)之上，由師幼共同協(xié)商得出。一旦選定游戲內(nèi)容，觀察便成為教師的主要任務(wù)，教師可在幼兒需要時(shí)給予指導(dǎo)，甚至可以參與游戲，但不可過多干涉游戲進(jìn)程。在幼兒出現(xiàn)矛盾或困難時(shí)，教師不必急于幫助，應(yīng)在保證幼兒安全的前提下，盡量讓幼兒自己想辦法，以培養(yǎng)幼兒的人際交往和問題解決能力。

三、游戲化教學(xué)的內(nèi)容與方法

陳鶴琴先生指出：“大自然是我們知識(shí)的寶庫，是我們的活教材、活老師，我們應(yīng)當(dāng)向它領(lǐng)教，向它探討。”活教育課程就是以大自然、大社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒直接向大自然、大社會(huì)學(xué)習(xí)。“五指”活動(dòng)作為活教育課程的主要抓手，需緊密結(jié)合大自然和大社會(huì)，將幼兒的生活編織成一個(gè)相互連貫的教育網(wǎng)。游戲活動(dòng)便是連接每一個(gè)網(wǎng)眼的無數(shù)線條。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定的五大領(lǐng)域課程與“五指”活動(dòng)的內(nèi)容不謀而合。因此，我們?cè)谖宕箢I(lǐng)域活動(dòng)中開展游戲化教學(xué)時(shí)，要始終貫徹“做中學(xué)”的理念，重視“做”的過程。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)分解組合這一抽象的概念難以理解，教師可以把杏核兩面涂上不同顏色，指導(dǎo)幼兒玩“撒杏核”的游戲：將5顆杏核撒出后，杏核呈現(xiàn)出兩種顏色，幼兒便能直觀地理解“5可以分成幾和幾”。其他領(lǐng)域中的游戲化教學(xué)亦是如此，關(guān)鍵是將游戲與教學(xué)內(nèi)容有效融合，讓幼兒通過動(dòng)手操作和親身感知，增長(zhǎng)認(rèn)知，感受快樂，獲得成長(zhǎng)。

陳鶴琴先生提出了“整個(gè)教學(xué)法”，注重兒童學(xué)習(xí)的整體性，強(qiáng)調(diào)形成“你中有我、我中有你”的滲透式教學(xué)。如今，我們對(duì)五大領(lǐng)域課程的整合實(shí)施理念正是對(duì)這一思想的繼承和發(fā)揚(yáng)。在開展游戲化教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分整合多領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，幫助幼兒獲得完整的經(jīng)驗(yàn)。例如，“三八愛媽媽”活動(dòng)，教師在說媽媽、唱媽媽、演媽媽和為媽媽做禮物等一系列親子游戲活動(dòng)中，滲透語言、社會(huì)、藝術(shù)、健康和科學(xué)領(lǐng)域的多種內(nèi)容，有利于幼兒全方位了解自己的媽媽。

游戲是兒童的權(quán)利。讓我們?cè)凇盎罱逃彼枷氲恼_指引下，尊重兒童發(fā)展的需要，用游戲的形式呵護(hù)幼兒的童真，捍衛(wèi)他們發(fā)展的權(quán)利，為了讓每一位兒童都成長(zhǎng)為全面發(fā)展的“現(xiàn)代中國(guó)人”而不懈努力！