做一頂我喜歡的錫箔紙帽子

沈光蘭 楊琴琴

教師就像是一塊墊腳石，讓幼兒能穩穩地站上去，發現更美的風景，創作出更有高度的作品。

班級區域為幼兒自由、快樂、健康成長提供了一個理想環境。例如，美工區有豐富多樣、可操作的材料，往往也是幼兒最喜歡的活動區。有效的美工區活動能讓幼兒在發現美、欣賞美、創造美的過程中發展良好個性，在相互交往、合作中提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。

這次觀察學習活動源于一種“稀罕”的紙——錫箔紙。在孩子們過集體生日時，對家長買來的巧克力上的包裝紙產生了興趣。興趣是最好的老師。在興趣的帶領下，師幼開始探索錫箔紙一具有良好的可塑性，可以自由地進行創造。第一次觀察：讓海豚長出眼睛

瑞瑞（4歲）拿起了一張藍色的錫箔紙，捏了一個簸箕形的作品。他說他做的是船。“（船）一邊沒有船沿，會不會進水？”老師如此問。“會。”說完瑞瑞就用手指把沒有船沿的那邊折了起來。

瑞瑞又拿起一張金色的錫箔紙，簡單地在邊緣處毫無規則地撕了幾下，一只海豚就出現了。“（這是）海豚，它應該有紅色的眼睛。”他放下撕好的海豚，將一張小的金色的錫箔紙團成一個小團，當作海豚的眼睛，試著摁在海豚上，結果剛摁上就掉了下來。玩具柜一角的橡皮泥啟發了他，他取了一點橡皮泥，試圖用橡皮泥作為介質給海豚粘上眼睛，但是又失敗了。

于是，瑞瑞放下手里的東西，坐了下來，看著別的小朋友玩。大約過了一分鐘，老師湊過來問：“還有別的辦法讓海豚有眼睛嗎？”瑞瑞看了一下老師，搖搖頭，沒有動。老師叉說：“旁邊有雙面膠，還有畫筆，你可以試一下！”瑞瑞立刻醒悟過來，站起來，拿了一支紅色的水彩筆在海豚頭部畫了一個小國，小圈的顏色很淺，他放下水彩筆又拿起一支黑色油性筆，在小圈上重重地重畫了一遍。“眼睛畫好了嗎？”老師問。“我想畫個圓的，但是（這個）不圓。”說完，他又拿油性筆描了幾下。

活動分析：

1.瑞瑞是一個創造能力、操作能力較強的孩子。他用錫箔紙先后做了飛船、輪船（船的形狀有兩種）、海豚，雖然細節不多（細節最多的海豚，也只撕出形狀、粘眼睛、畫眼睛），但是對于一個4歲的男孩來說，內容也算豐富。在探索操作多種材料的過程中，他用到了折、捏、團、撕等多種方法。

2.幼兒在活動中發揮創造力自由創作，盡管創作出的作品較豐富，但活動目的性不強，較為隨意。

3.瑞瑞解決困難的能力在制作帽子的過程中逐步加強。他在給海豚加上眼睛時，遇到了固定不上等問題，但在老師的不斷提示下最終得以解決。

支持策略：

1.在總結環節，提供展示作品的展臺，讓幼兒展示和介紹自己的作品，提升幼兒的成就感，彼此相互啟發。

2.教師拋出幼兒探索中遇到的問題，采用頭腦風暴的形式，讓大家出謀劃策，提升幼兒解決問題的能力。

3.向幼兒征集創作主餓題，增加活動的目的性和挑戰性，讓幼兒圍繞主題進行創作。

第二次觀察：裝飾帽子

經過討論，幼兒決定開一間帽子店。瑞瑞用一張金色的錫箔紙做了一頂有帽蓋、帽檐（全檐）的帽子。他說這是“飛機帽”。

瑞瑞又用同樣的方法做了第二頂帽子，但這頂帽子的帽蓋要淺一些，不易放穩。他嘗試著連續放了兩次，但都失敗了。第三次，瑞瑞放慢動作，歪著腦袋，小心謹慎，終于將帽子放穩。瑞瑞對同伴說：“這頂帽子是草帽。”老師說：“能不能再裝飾一下帽子，讓它變得更漂亮？”“好，我想一下。”瑞瑞快速看了看籃子里的錫箔紙，選了一張藍底帶有銀色星星圖案的，拿在桌面上慢慢地折疊起來。瑞瑞折了一個長條形，小心地圍合在草帽上，這樣就算完成了作品。

瑞瑞看見別的小朋友在剪塑料紙，就選了一張方形的紙剪了起來。他將剪好的紙圍在頭上，笑著對旁邊的伙伴顯擺地說：“這是‘皇冠帽。”金紙太短，只圍了半個頭。瑞瑞取下來，用雙面膠把其他地方圍合起來后，然后又戴在了頭上。這次，帽子太小戴不上了，瑞瑞只好悻悻地把帽子放到了展示臺的竹簽上。

活動分析：

1.本次活動中，瑞瑞先后做了三頂帽子：兩頂有帽蓋、全檐的，一頂皇冠樣、沒有帽蓋的。目的較明確，有一定的創意。在探索材料方面，他先后用了錫箔紙（金色、藍色兩種）、金色塑料紙，一共3種;在探索材料、工具的多種操作方法和用途上，他先后用了壓、捏、折、剪等4種方法。

2.在作品的細節上，瑞瑞開始初步萌芽。在老師的提醒下，瑞瑞用了藍色錫箔紙裝飾帽蓋底部，“皇冠帽”盡管只是簡單地剪了兩條弧線，但是有了裝飾的意識。

3.活動材料單一，幼兒的創作受到一定的限制。

支持策略：

1.幫助幼兒了解各種各樣的帽子，豐富幼兒的認知。

2.提供做帽子的多種材料，與幼兒一起了解做帽子的方法。

3.給幼兒提供全班展示、交流的機會，進一步提升幼兒的成功感。

第三次觀察：帽子分享會

瑞瑞又做了一頂帽子。他從工具籃里拿出雙面膠帶，慢慢地撕下一截，把帽子開口的兩張紙粘在一起，然后用同樣的方法給帽子貼了3片雙面膠帶。老師問他做的是什么帽子，他說是“廚師帽”。

貼完雙面膠帶，他抬頭看到旁邊的同伴在用訂書機，就停下手里的工作，看著同伴工作。等同伴放下訂書機后，他拿過來，開始釘帽子上還沒有粘合的開口。共釘了3顆釘子。

瑞瑞拿起一支彩筆，在帽子上畫了起來，豎線、實心圓、空心圓，并涂上了赭石、紅色、黃色等。老師問他畫的是什么，他說是“路燈”。“為什么要畫路燈？”“我喜歡路燈。”

展示帽子的時間到了。瑞瑞拿著兩頂帽子，邊走邊東張西望。最后，他走到張馨月面前，遞了一頂帽子給她。張馨月學著瑞瑞的樣子把帽子戴在頭上。瑞瑞說：“因為她是我的好朋友。在老師的組織下，美工區的幼兒都將自己的作品戴在頭上一一展示。瑞瑞和同伴一起面帶微笑，手拉著手，完成了展示，還做了造型。

活動分析：

1.在前期活動中，教師引導幼兒了解了帽子的制作方法，并引導幼兒用球、真人模特等輔助工具制作帽子。本次活動中不但新增了紙張，還有多種工具，為幼兒大膽制作帽子提供了便利。瑞瑞解決困難的能力、堅持性和目的性都得到了鍛煉和體現，所有的努力都是為了一個目的：制作一頂喜歡的廚師帽。

2.瑞瑞在制作廚師帽的過程中，大膽嘗試各種輔助工具，利用雙面膠帶和訂書機圍合帽柱，利用球比對帽子大小是否合適，用剪開對分的方式解決了帽子上的圓柱體太長的問題，最后還用彩筆給帽子畫上很多路燈圖案作為裝飾，整個過程使用的材料和工具多達6種。在探索材料的多種操作方法和用途方面，瑞瑞用了折、剪、畫等方法，動手能力和創造能力得到了較好的鍛煉。

3.在最后的展示環節，瑞瑞邀請好朋友一起戴上帽子進行了展示，情緒積極，表演自然，自信心和成就感得到很大提升。

支持策略：

1.下次活動可以多提供機會，讓幼兒在集體面前介紹自己作品，分享經驗，提升幼兒的自信心、表達能力以及傾聽能力。

2.可嘗試更細化的主題設計，比如給圣誕老人制作帽子，給過生日的小朋友制作帽子，三八節給媽媽制作帽子，等等。如此，既能提升活動的挑戰性，又發展了幼兒的創造力。

美工區是幼兒自由創作的天地，他們是活動的主人。在寬松的氛圍中，幼兒先后用錫箔紙、皺紋紙、卡紙等多種材料進行創作，嘗試了膠水、雙面膠帶、訂書機、畫筆等多種創作工具。通過平行活動、簡單的邀請活動、展示活動等，強化了幼兒相互欣賞、彼此學習的氛圍，初步培養了合作意識。

連續觀察幼兒的過程，其實也是教師提高指導能力的過程。我們通過觀察，了解到幼兒的各種需要。知識經驗的需要，如帽子有哪些款式，帽子的構造是怎樣的，帽子是怎樣做成的;工具材料多樣化的需要，如不同的帽子，需要什么樣的材料，不同的造型需要什么樣的工具;技能提升的需要，包括怎樣在錫箔紙上畫畫，怎樣將作品放置在展示架上，怎樣使用各種工具等。在美工區活動中，教師就像是一塊墊腳石，讓幼兒能穩穩地站上去，發現更美的風景，創作出更有高度的作品。