陶行知“藝友制”思想對幼兒教師成長的作用

許艷

當前，隨著社會的發展，幼兒教育開始備受人們的關注，幼師專業也愈發熱門，從業者越來越多。但是，隨著教育改革的深入，加之幼兒群體的特殊性，教育界對幼兒教育和幼師素質都提出了新的要求，行業內對幼兒教師的要求也越來越嚴格。幼師培養是提高幼兒教育水準的關鍵，同時也是一道難關。從目前來看，國內高等師范院校對學前教育都頗為重視，紛紛開設相關專業課程，大力培養幼兒教師。近些年來，幼師數量明顯增多，質量卻良莠不齊，幼兒教師普遍存在著專業素質欠缺、社會適應力弱、實踐能力較差等問題。

總的來說，幼兒教師的成長大致可以分為院校學習、初入職、教學多年等幾個時期，因此，幼師應樹立終身學習的意識，創新教學理念。在此，我們以陶行知的藝友制思想為核心，追述其來源及內涵，并就其在幼師成長中的作用進行分析，提出一系列建設性意見，積極創新幼師培養機制，助推幼兒教師專業成長。

一、藝友制思想概述

（一）來源

藝友制出現于20世紀二三十年代，是教育家陶行知先生為培養師資，借鑒藝徒制并進行改革后提出的教育思想。因為當時的師范生匱乏，且實用技能較差，教育普及工作很難高效開展。為改善這一狀況，推進學理與實習有機結合，陶行知借鑒藝徒制的部分特點，將其運用到當時的師范教育中，稱之為藝友制。按照陶行知的解釋，藝是藝術、手藝的意思，友是朋友，凡是用朋友之道教人學做藝術或手藝就是藝友制，教師亦是如此，應當親自動手去干。

（二）內涵

首先，藝友制是通過“朋友之道”進行教學，相比教師這一身份，朋友顯得更親近自然，便于拉近彼此關系。這一思想在當前也很適用，與教育改革提出的“民主平等”“亦師亦友”等理念不謀而合。其次，不同于生活中的朋友交往，藝友制需要雙方都有“一藝之長”，圍繞某一教育目標，能夠在協商交流中不斷進步，最終完成任務。此外，藝友制思想認為，“教、學、做”不能分離開來，三者合一才是真正的高效教學，“做”即實踐，是連接“教”與“學”的紐帶，強調的是教學的實踐性。

二、藝友制思想在幼兒教師成長中的作用

（一）分享經驗，提高綜合能力

教與學是一個分享智慧、分享經驗的過程，作為師父，必然有“一藝之長”，通過分享能夠讓徒弟學到東西。以老教師和剛走出校園的幼師畢業生為例，前者年紀稍長，在過去多年的教學中總結了不少經驗，尤其是已經結婚生子的老師，在帶孩子、教育孩子方面收獲很多，但其重心也會逐漸偏向家庭，對新的教育理念和技能關注不足。幼師畢業生剛走出大學校園，教育理論比較扎實，但面對幼兒這一特殊群體，只有理論是遠遠不夠的，面對突發狀況時往往束手無措，這就需要向師父請教，學習幼兒教育的實踐方法，不斷積累經驗。

徒弟在信息網絡方面比較有優勢，例如微視頻制作，師父可能并不擅長，或者不感興趣，而徒弟卻能靈活運用，最大化地發揮其積極作用。傳統的教學方法應有所創新，特別是多媒體和網絡的應用，既有助于提高教學質量，又能培養幼兒的信息素養，這時就需要徒弟主動向師父進行分享。藝友制和藝徒制孰優孰劣則一目了然，在藝徒制模式下，以“師父教、徒弟學”為主，很少有師父向徒弟學習;藝友制強調的則是“友”，即雙方地位平等，互相分享，取長補短。總之，藝友制思想對提高教師的教學反思能力、應激能力、解決問題能力提供了很大的幫助。

（二）團結互助，培養團隊意識

藝友制可視為是“學習共同體”的一種形式，有學習共同體的特點，比如同伴互助，雙方或多方經常溝通，在協商合作中共同完成任務。在我國當前的教育中，一方面強調鍛煉學生獨立思考、自主學習的能力，另一方面對培養團隊合作意識也非常重視。教師作為教學引導者，在幫助幼兒樹立團隊意識的過程中發揮著重要的作用，這就要求教師對“團隊協作”“互幫互助”等理念有深刻的理解。

正如前面所分析的，藝友制以“朋友之道”為實施途徑，以“一藝之長”為核心內容，以“教學做合一”為根本方法，每個方面都體現了團結互助意識。首先是互助的平等性，教育不應有階級之分，要實現民主平等。藝友是能夠傳授技藝的朋友，即亦師亦友，這種教育思想在今天依然值得推廣，相比較傳統的師生模式，藝友制更有利于建立融洽的師生關系，對尚處于學生階段及新上崗的教師都有極大的幫助。其次是互助的互惠性，根據陶行知的解釋，藝是一門手藝，是一種專業技能，若只是一味地故步自封，那么很難取得突破。將手藝分享給新人，在指導的過程中能夠鞏固舊知識、學習新內容，從而實現自我升華，在專業領域方面更上一層樓。所以，要想不斷進步，就必須敢于分享，積極與他人交流。最后是互助的實踐性，在“做”的過程中把“教”與“學”打通，即通過實踐探索最終實現“教學做合一”，包括利用節假日組織幼兒到幼兒園實訓、向一線幼兒教師請教、帶領新入職的教師盡快適應環境等，從而達到學以致用的目的。

三、藝友制思想提高幼兒教師素質的對策

（一）轉變觀念，明確培養目標

當前，許多高等師范院校都開設了學前教育相關專業，但在師資培養方面觀念較為陳舊。例如：以培養研究型人才為主，課程安排不合理，培養出的人才實踐能力較差，幼師綜合素質有待提高，難以較好地適應幼師這一職位，等等。

所以，幼兒園應更新教育觀念，將藝友制思想融入教學中，不僅要擴大師資隊伍，還要提高整體師資水平，明確幼師培養的目標，從過去主要為幼兒師范學校培養師資轉向培養一線幼兒教師。同時，師資培養方式也要有所創新，除了傳統的“從師”渠道，還要嘗試其他方式，即藝友制提倡的朋友之道。高等師范院校在培養學生時，應遵循民主平等、互幫互助的原則，讓學生愿意主動親近老師，從而建立良好的師生關系。

（二）注重實踐，提高專業技能

師范教育階段應增加實踐課的比重，鍛煉學生解決實際問題的能力，提高他們的應激能力，促使其在突發狀況下能夠保持冷靜，從容應對。此外，高等師范院校應積極開展相關實踐活動。例如：到幼兒園觀摩一線教師上課，與其合作完成既定任務，在一線教師的指導下，既鞏固了所學理論，又提高了工作能力;舉辦幼兒教學比賽，鼓勵學生參與其中，教師可將教學活動中經常遇到的問題作為任務難關，鼓勵學生嘗試解決，從而積累實踐經驗;等等。幼兒是一個特殊的群體，從教育的角度看正處于啟蒙期，教師無需具備多么高深的學科知識，應把重點放在專業技能和教學能力上，進行專門的培訓。

（三）加強溝通，實現共同進步

藝友制強調教學雙方的平等性，允許存在不同意見，無論是教師還是學生，都要學會忍耐和傾聽，尊重對方的觀點，有問題及時溝通，而非不分青紅皂白地全盤否定。例如，某教師年齡較長，觀念有些陳舊。在談論男孩和女孩的興趣愛好時，有學生發表意見，在國家計劃生育政策下，現在的獨生子女很多，性格方面雙重化趨勢明顯。該教師覺得這一觀點有道理，經過多次實踐觀察，發現女孩子挑選玩具槍、喜歡籃球的現象非常多，改變了其固有的觀念。如果該教師當時就否定了學生的意見，可能會導致其思想一直落后，很難進步。

此外，幼兒園在招聘時要把好入口關，盡量招收那些熱愛幼教事業，同時具有一定專業基礎素質的幼兒教師。在師資培養方面，幼兒園可以采用引進、聘請等方式，擴大具有“一藝之長”的教師的數量，優化教師專業結構，配套完備的教學實施，給教師提供練習的機會。

（四）優化環境，完善保障體系

推行并落實藝友制教育思想，僅靠個人的力量是不可能實現的，需要發揮整體的力量，所以要創造足夠的條件。政府和教育部門應予以支持，根據各地實際情況，制定最低工資標準，完善落實養老、醫療等社會保障制度，使幼兒教師全身心地投入到工作中。對藝友予以政策上的優惠，如增加補貼金額、獎勵優秀，激發藝友內部學習的欲望。

綜上所述，幼兒教師成長要經歷校園學習期（學生）、剛進入崗位（新教師）、工作多年（資深教師）的過程，無論在哪個階段，都需要學習新知識和新技能。將藝友制思想融入幼兒教師培養過程中，在校園階段有利于提高教學質量，培養優秀人才;在剛入職階段可以快速積累經驗，適應工作崗位;成為資深教師后，在教新人的同時也要不斷學習，從而提高自身綜合素質。所以，各級各類教育部門應加強對藝友制思想的研究，并能科學運用。

參考文獻

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