足球點亮童年 助力幼兒發展

王菲

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”為了落實《綱要》內容，有效實施健康教育，我園開設了足球活動，豐富幼兒的體育運動方式，培養他們的創造力和團隊精神。我們在教學實踐中發現，足球活動可以促進幼兒動作協調性發展，培養他們對體育運動的興趣，增強其綜合運動能力和體質，從而促進幼兒身心全面和諧發展，點亮孩子們的童年生活。

我園根據幼兒的年齡特點和足球活動的特點，有計劃、有目的地采用游戲化教學、層次化教學和多樣化教學相結合的方法，組織開展幼兒園足球運動。足球運動既鍛煉了幼兒的身體，提升了他們的意志，又增強了其對足球的興趣。

一、打破傳統教育模式，多元化開展足球運動

（一）游殘化：激發幼兒參與足球活動的興趣

游戲是孩子的天性。游戲化教學，即教師用游戲的形式組織開展教學活動，以此激發幼兒的學習興趣。教師采用游戲化手段來開展足球教學活動，不僅可以提高幼兒對足球的興趣，還可以增強足球活動的效果以及幼兒的足球水平。例如，在幼兒的體能練習“繞障礙物帶球跑”中，教師將足球體能練習過程創編成有趣的情景故事：螞蟻媽媽帶著小螞蟻們搬運糧食。活動中，教師扮演螞蟻媽媽，孩子們扮演小螞蟻，小螞蟻和媽媽一起將發現的“糧食”安全準確地運送回家。就這樣，游戲“螞蟻運糧食”在“螞蟻媽媽”的指揮下有序地開始了。孩子們繞著小樹林呈“S”形帶球跑，不斷提高自身運球能力;對于一些能力較弱的幼兒，教師則要求他們沿著樹林呈直線運“糧食”。活動中，每一個幼兒都能開心且認真地完成“螞蟻媽媽”交代的任務，帶球跑的運動技能也得到了較好的鍛煉，同時收獲了成功的喜悅。

（二）層次化：促進幼兒足球技能的提高

在足球活動中，教師應特別關注幼兒的個體差異性，對幼兒實施個別化、小組化層次教學，讓不同性格、不同能力的幼兒都能對足球產生興趣，不斷掌握新的運動技能，促進自身全面和諧發展。例如，在小班開展的“我和足球交朋友”主題活動中，教師對幼兒提出的要求是，樂意參加足球游戲活動，愿意嘗試踢一踢，體會腳和球一起游戲的快樂;中班幼兒的年齡特點和認知水平較小班幼兒有所提高，教師開展了主題活動“我和足球一起跑”，讓幼兒雙腳帶著足球一起跑，并能準確地將足球寶寶送回“家”;大班幼兒的體能較小、中班幼兒有了更大的進步，教師在運動技能和足球知識方面都有了更高的要求，開展了主題活動“我和足球比一比”，除了有技能技巧方面的訓練，還有親子足球活動，以及和姊妹園的足球寶貝賽一賽活動，有效地激發了幼兒的活動興趣，吸引更多的孩子參與其中。對于同一年齡段的孩子，教師也會因人施教，多用激勵賞識的方法鼓勵那些能力稍弱的幼兒，同時引導他們和能力稍強的幼兒一起學習，循序漸進地參加不同難度的足球活動。

（三）多樣化：探索足球特色幼兒園的方法途徑

1.借助“足球特色活動”，促進幼兒多元發展

隨著近幾年足球運動的開展，我們可以明顯感受到幼兒散發出的生機和活力，他們在活動中盡情地釋放對足球的激情，享受足球帶來的快樂，點亮自己的童年生活。活動中，孩子們的體能得到了鍛煉，動作靈活度和協調性也得到了發展。情感的培養，個性的健全，都在小小的足球游戲中得以施展，勇敢、自信和合作的能力也有了較大程度的提升。在—個個快樂的身影中，我們還發現了“足球寶貝“足球先生”“足球小姐”等優秀的足球小明星。

2.依托“足球游戲活動”，助推教師全面成長

我園在創建滁州市“陽光體育”特色品牌幼兒園中，有計劃、有目的地納入了足球運動課程，鼓勵全體教師積極參與，進一步拓寬教師的視野，更新傳統的教育理念，展示新時期幼兒園開展足球運動的魅力。每一位教師在了解足球的基礎上都能積極參與到足球運動中，并嘗試探索出一套適合本班幼兒的足球運動課程，在活動中提高自身素質，在幼兒園足球教學中奉獻自己的力量。

3.同步“五大領域”，彰顯特色品牌文化

我園因在戶外體育研究中略有起色，逐步開展了足球和五大領域相融合的活動，讓足球活動在幼兒一日生活中更加豐富。親子足球操、足球訓練、足球游戲等活動的開展，極大地激發了幼兒對足球的熱愛，讓他們樂于參加每一個與足球有關的運動，在活動中促進身心健康發展，展現團結合作的精神。

二、發揮足球運動的魅力，促進幼兒全面發展

（一）以球煉志：發展幼兒個性品質

現在的孩子大多是在長輩的寵愛中長大的，他們受不得任何傷害，遇到挫折就急于尋求保護和安慰。然后，在足球運動中，幼兒擦破皮、摔跟頭是常見的事。我們發現，當孩子在足球運動中遇到挫折時，總能在教師和同伴的鼓勵下堅持下來，他們懂得失敗后需要重新再來，越來越堅強、勇敢。例如，在一次集體游戲中，大班的辰辰在接力踢球時不慎摔倒，在同伴的加油聲和吶喊聲中，他叉站起來繼續帶球向前跑。當他到達終點并獲得勝利時，孩子們都為他歡呼起來。彼時的他滿臉的自豪和興奮，摔倒的疼痛早已忘卻。在一次次足球活動中，孩子們懂得了受傷后不再尋求安慰和幫助，堅強地面對眼前的困難，開心地面對一切，足球鍛煉了他們的意志力。

（二）以球健體：提高幼兒身體素質

足球運動是孩子們比較喜歡的一項體育運動，幼兒在運動中可以發展走、跑、頂、跳、踢等動作，在團隊比賽中提升合作能力、動作協調性、注意力、反應能力等。一場比賽下來，孩子們會滿頭大汗，但依然心情愉悅，因為他們在足球運動中感受到了快樂，同時增強了體質，發展了身體動作。例如，我園中班的洋洋特別喜歡運動，可是他身材矮小，又黑又瘦，他的爸爸媽媽擔心他不能完成足球等高強度運動，但他堅持要參加。經過一年多的訓練及比賽，洋洋變得健壯起來，個頭也長高了不少，在運動場盡情地跑動，反應迅速，各方面能力發展明顯。洋洋的爸爸媽媽看在眼里，樂在心里。現在，他們都非常支持洋洋參加各項運動，每次足球集體活動都會到場給洋洋加油鼓勵。

（三）以球促智：促進幼兒全面發展

現如今，很多家長非常重視孩子文化能力的培養，給孩子報了許多興趣班。然而，孩子的興趣就是家長的“興趣”。我園足球運動的開展轉變了家長們的觀念，他們發現讓孩子多參加戶外運動，尤其是足球運動，不僅能讓孩子與大自然親密接觸，在綠茵場上盡情地奔跑，還能釋放孩子的情緒，鍛煉孩子的身體素質，培養孩子做事不怕困難、堅持不懈的良好品質。家長們也發現，孩子在足球運動中必須要通過觀察和記憶來學會思考與判斷，發現問題并在短時間內解決問題，這無形中促進了孩子的智力發展。足球運動幫助幼兒形成了積極樂觀的生活態度，培養了他們的集體榮譽感，增強了其自信心，使幼兒的智商和情商都得到了健康發展，抗挫折能力和意志力也明顯增強，這非常有利于幼兒健康全面發展。

三、家園社區有效對接，開發利用多種足球資源

（一）足球從娃娃抓起，就是從家庭抓起

《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”為了有效發展足球運動，幼兒園需要和家庭、社區有效對接，為幼兒創設適宜的足球環境。我園積極邀請家長來園觀摩足球活動，讓家長了解足球的意義和有關知識，讓足球走進每一個家庭。例如，我園煜煜的爸爸是市業余足球隊隊長，經常帶煜煜參加有關足球活動，煜煜對足球的了解也比其他小朋友多，經常作為小老師給同伴講述和足球有關的知識。我們還發現，煜煜在足球比賽時懂得許多規則，能傾聽他人的意見，也能尊重他人，是同伴學習的榜樣。可見，家長參與足球運動，不僅是給孩子鼓掌加油，還教會了他們怎么與教練、同伴交流，培養了孩子的自信心和獨立意識。家庭是孩子永遠的港灣，是孩子開展足球運動的后盾，家長的參與能有效促進幼兒園足球運動的開展。

（二）足球走進社區，促進幼兒健康成長

我園充分利用社區資源，組織孩子們觀看并體驗真實的足球運動。例如，我園附近有一所小學，該小學組建了一支優秀的足球隊伍，經常開展有關足球訓練和比賽活動。我們與小學合作，經常組織幼兒及家長觀看比賽，讓孩子們自發地為喜歡的球隊加油、吶喊，感受小足球運動員的自信、頑強、合作精神。我們還經常組織幼兒觀看小足球隊員的訓練，感受他們鍛煉的辛苦，同時向他們學習一些足球運動技能。另外，我們還邀請社區的“爸爸足球運動員”和孩子們進行互動，讓幼兒在活動中學會更多技能，對足球產生更大的興趣。

總之，在幼兒園開展足球運動，可以發展幼兒的各方面能力。足球的魅力盡顯在幼兒園的各個領域里，也發揮著其獨特的教育作用，點亮幼兒的童年生活。我們將帶著孩子繼續踏著“足”跡，尋找屬于幼兒的足球運動，以此提高幼兒園整體運動水平，開展形式多樣的足球特色活動，讓足球運動在幼兒園開花結果。