英語專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè)聽力新題型的應(yīng)考策略

田卉

摘 要：英語專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè)是面向全國(guó)高校英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的水平測(cè)試，旨在檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到英語專業(yè)四級(jí)教學(xué)大綱的要求。2016年開始英語專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè)開始采用新的題型，聽力（含短文聽寫）部分也作了相應(yīng)的調(diào)整。本文擬針對(duì)專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè)改革的內(nèi)容，著重分析聽力部分的題型特點(diǎn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)考策略。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè)；分析；應(yīng)考策略

1.引言

英語專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè)（TEM4）是高校外語專業(yè)教學(xué)測(cè)試辦公室針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化、權(quán)威化的全國(guó)性考試，目的是測(cè)試英語專業(yè)學(xué)生的英語語言綜合能力，包括聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能。2016年，外語專業(yè)教學(xué)測(cè)試專家委員會(huì)為順應(yīng)英語專業(yè)教學(xué)改革的需要，培養(yǎng)全球化、國(guó)際化、創(chuàng)新型、高素質(zhì)的英語人才，對(duì)英語專業(yè)四級(jí)測(cè)試的試卷結(jié)構(gòu)、測(cè)試題型、分值、權(quán)重以及考試時(shí)間等做了調(diào)整。《關(guān)于英語專業(yè)四級(jí)考試題型調(diào)整說明》中明確指出，“英語專業(yè)四級(jí)考試的目的旨在考核英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的能力以及學(xué)生對(duì)語音、語法、語篇等英語語言知識(shí)的掌握程度”。“聽”是英語語言四項(xiàng)基本技能的基礎(chǔ)，也是衡量學(xué)習(xí)者英語語言能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。作為一種信息輸入途徑，“聽”的技能的優(yōu)劣直接影響到是否能夠識(shí)別和理解交際對(duì)象的話語含義。在英語學(xué)習(xí)過程中，“聽”是吸收和加強(qiáng)語言信息以及培養(yǎng)其他技能的基石。如Krashen所言，“沒有語言輸入就不會(huì)有語言習(xí)得”。然而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念看來，同樣作為輸入性機(jī)能的“讀”往往得到師生的更多關(guān)注，結(jié)果是許多英語學(xué)習(xí)者的聽力理解能力相對(duì)較差，由此對(duì)信息的吸收和語言交際能力產(chǎn)生了消極的影響。

2.專四統(tǒng)測(cè)新題型

2016年以后的英語專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè)聽力題型主要包括兩部分，聽寫（dictation）和聽力理解（listening comprehension）。聽寫的測(cè)試時(shí)間共計(jì)約10分鐘，聽寫的材料“題材廣泛‘以學(xué)生日常校園生活和社會(huì)生活話題為主，難度略低于中等難度，長(zhǎng)度約為80到90個(gè)單詞”。聽寫部分占全卷分值的百分之十。錄音共播放四遍，第一遍為正常語速播放，第二、第三遍分句子或意群播放，整個(gè)篇章共有10個(gè)句子（意群），每個(gè)句子（意群）之間的停頓時(shí)間約為10秒。第四遍仍為正常語速播放。放音結(jié)束后，有1分鐘的時(shí)間供學(xué)生檢查、核對(duì)和謄寫。聽寫材料的語音可能為英音或美音。聽寫題型的設(shè)計(jì)初衷是要求考生能夠在全面理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐字逐句寫出所聽到的材料，從而測(cè)試考生的聽力理解能力、拼寫熟練程度以及正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。在測(cè)試過程中，考生雖然不需要自行遣詞造句，但是由于聽寫的材料選材廣泛，對(duì)考生的英語語言能力和非語言能力的要求較高，要想在短時(shí)間內(nèi)做到通過收聽被動(dòng)接受信息，經(jīng)過大腦對(duì)接受的信息進(jìn)行理解加工并作出反應(yīng)并最終將大腦處理過的信息轉(zhuǎn)化為文字并非易事。

聽力理解部分又分為對(duì)話（conversation）和微型講座（talk），測(cè)試時(shí)間約為20分鐘。“對(duì)話”部分要求學(xué)生能夠聽懂英語國(guó)家人士關(guān)于日常生活、社會(huì)生活和校園生活的會(huì)話。對(duì)話的內(nèi)容由兩個(gè)約500個(gè)單詞長(zhǎng)度的對(duì)話組成，針對(duì)每個(gè)對(duì)話設(shè)置五個(gè)問題，在試卷上給出四個(gè)選項(xiàng)，但問題不再提前印刷在試卷上。每個(gè)問題讀出后有約10秒鐘的間隙，供考生選擇答案。此部分的錄音速度為每分鐘120個(gè)單詞左右，錄音只播放一遍。“微型講座”部分考生將聽到一段簡(jiǎn)短的講座，大約550個(gè)單詞，要求考生根據(jù)聽到的內(nèi)容填寫正確的單詞，單詞須拼寫正確，符合語法規(guī)范，語義符合上下文的要求。講座內(nèi)容可能涉及日常生活以及學(xué)校生活的方方面面，考生須能夠快速的做筆記，記錄講座中的主要內(nèi)容和重要細(xì)節(jié)，還須有一定的邏輯分析能力，能夠在全面理解材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行辨別、歸納和推理。因此，這一題型常常被考生認(rèn)為是專業(yè)四級(jí)考試中最難的部分。作為教師，如何在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用一定的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的聽力理解能力，助其順利通過英語專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè)是重中之重。

3.應(yīng)考策略

教師在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性的加強(qiáng)聽力技巧的訓(xùn)練是應(yīng)對(duì)專四考試聽力新題型的有效途徑。拿到題目后，考生應(yīng)充分利用錄音內(nèi)容正式開始前的時(shí)間快速瀏覽給出的文本，進(jìn)行一定的聯(lián)想和預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)主要是利用自身的背景知識(shí)和寫作經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)與其相關(guān)的內(nèi)容。錄音內(nèi)容正式開始后，要特別留意每個(gè)材料的首段或首句，因?yàn)榈谝欢位虻谝痪渫菍?duì)后面內(nèi)容的高度概括，說明說話者的意圖、中心內(nèi)容和主要觀點(diǎn)等。考生可以抓住材料中出現(xiàn)的一些提綱挈領(lǐng)的信息聯(lián)想文本的背景知識(shí)，還可以通過抓住銜接詞理解和構(gòu)建文本的框架結(jié)構(gòu)。

鑒于英語專業(yè)四級(jí)考試聽力材料的長(zhǎng)度和難度，考生須掌握一定的短時(shí)記憶和速記的技巧。為了強(qiáng)化記憶力，考生可以在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中選取合適長(zhǎng)度的短文背誦和聽寫。另外，在聽的過程中記筆記的做法可以有效地減輕人的記憶負(fù)擔(dān)，從而保證聽力理解的準(zhǔn)確性和完整性。考生亦可以摸索并自創(chuàng)一些速記符號(hào)，逐漸固定下來，可以提高記筆記的效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，不少教師認(rèn)為“聽”的能力的提高主要是依靠學(xué)生自身的努力和練習(xí)。因此在英語聽力課程的課堂上，即使有教師講授聽力策略和技巧，也只是只言片語，不成體系。這種方法看似賦予學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)空間，實(shí)則教師仍然主導(dǎo)了課堂教學(xué)，學(xué)生只是在教師設(shè)定的教學(xué)環(huán)境中被動(dòng)的接受聽力練習(xí)材料，某種程度上，教師只是充當(dāng)了播放錄音的“播放器”。筆者認(rèn)為，在聽力教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)把主導(dǎo)權(quán)賦予學(xué)生，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用一定的策略，實(shí)施并對(duì)自己的聽力活動(dòng)進(jìn)行反思。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生采用目前已被廣泛認(rèn)可的“元認(rèn)知”策略。元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評(píng)估策略。學(xué)生在聽力教學(xué)活動(dòng)前對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、過程和步驟應(yīng)做到心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過程中，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生還應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行評(píng)估并根據(jù)實(shí)施情況對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)程采取的策略做出相應(yīng)的調(diào)整。

“好的考試可以成為促進(jìn)教學(xué)的一種有效途徑” （Alan Davis 1968： 110）。學(xué)英語、教英語的最終目的都是為了能夠?qū)嶋H運(yùn)用它，使之成為溝通交流的媒介，而不是僅僅為了通過某一次考試、做出幾個(gè)選擇題。要想在英語專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè)中取得理想的成績(jī)，考生必須具備扎實(shí)的英語語言基本功和英語語言綜合運(yùn)用能力，因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語人才培養(yǎng)不斷提高的要求。

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